構建計算機網絡技術專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系的研究——以河北經濟管理學校為例.pdf

1、職業(yè)教育是我國四大教育類型之一，是指受教育者獲得職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，為社會培養(yǎng)各級各類技術型的準職業(yè)人教育。隨著時代的發(fā)展，職業(yè)教育經歷了輝煌、衰退、振興等多個階段，圍繞社會發(fā)展對職業(yè)人才的需求，職業(yè)教育改革進行了多年，一直以人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學方法、考核方式等方面進行改革，目的是培養(yǎng)社會滿意的準職業(yè)人。
　　進入新世紀，“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的理念成為中等職業(yè)教育辦學方針。然而，中職教育的辦學特色并不

2、明顯。表現為:以就業(yè)為導向的指導方針停留在理論層面上，以能力為本位的教學思想沒有體現到教學的全過程;課程體系不完善，教學的主要知識仍然是傳統(tǒng)教材內容為主，不能徹底擺脫學科教育的模式，因此職業(yè)教育的教學改革仍需進一步加強。
　　在職業(yè)學校的教學改革中，課程改革為其中的重要部分，因此職業(yè)教育的課程體系建設尤為重要，課程體系建設的出發(fā)點必須以學生為中心，這樣才能契合當今職業(yè)教育的實際，才能有效地促進我國職業(yè)教育的發(fā)展。在教學活動中教師成

3、為引導者、學習的輔導者和導演，學生成為學習的主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，促使他們“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，培養(yǎng)學生的綜合素質。
　　本課題研究的目的旨在解決中職教育課程體系中存在的問題，調動學生學習的興趣，創(chuàng)新職業(yè)學校的課程體系，促進職業(yè)教育的發(fā)展。
　　本文的研究方法主要采取了文獻法、個案研究法、問卷調查法等。在整個論文研究的過程中，通過查閱國內外有關課程體系建設的文獻資料以及計算機專業(yè)主要課程的有關資料，較

4、好地為本課題研究提供了理論依據，使研究更科學合理。課題以河北經濟管理學校計算機網絡技術專業(yè)課程體系建設為研究對象，通過對計算機網絡技術專業(yè)課程體系建設的研究，構建了以工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，并在實際教學中得以應用取得了較好的效果，同時對課程體系建設過程中存在的問題及時解決，吸取經驗教訓，提升專業(yè)內涵。為了說明工作過程系統(tǒng)化的課程體系更加適應于職教學生，對正在實施以工作過程系統(tǒng)化課程改革的班級進行了問卷調查，調查的結果進一步說明了課

5、程改革的必要性和有效性。
　　本文在闡述工作過程系統(tǒng)化課程體系理念的基礎上，以課程體系建設為主線，對中等職業(yè)學校計算機網絡技術專業(yè)課程建設的具體內容進行了詳細分析，研究與探索出我校計算機網絡技術專業(yè)的工作過程系統(tǒng)化課程體系。
　　本文共分為五章，從五個方面闡述了工作過程系統(tǒng)化課程體系建設的理論意義和對實踐的指導。
　　第一章緒論中分析了當前中職計算機網絡技術專業(yè)課程體系中存在的問題，以及選題的意義與研究視角，運用的研究

6、方法。
　　第二章論述了工作過程系統(tǒng)化課程體系在國內外研究狀況、概念界定和課程體系建設的發(fā)展及特征。
　　第三章以人才培養(yǎng)目標為依據，通過本人十余年的教學管理工作，對計算機網絡技術專業(yè)進行了課程體系方面的研究，總結出以“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。本章對構建工作過程系統(tǒng)化課程體系的具體內容進行了介紹。
　　第四章按照工作過程系統(tǒng)化課程體系的要求，結合教學實踐，從學習領域的確定、課程大綱的形成、教材的選擇、過程性的考核、