物質的鑒別教學設計

1、物質的鑒別教學設計 物質的鑒別教學設計 【教材分析】物質的鑒別指的是根據(jù)被鑒別的幾種物質的性質差異及實驗時的不同現(xiàn)象，將其一一區(qū)別開來。以物質的特殊性質和特征反應為知識載體?！段镔|的鑒別》是繼酸堿鹽知識之后的一節(jié)復習課，也是學習復分解反應后知識綜合的一個專題，是中考中常出現(xiàn)的一類題型。它不僅考查學生判斷物質之間能否發(fā)生反應，還考查物質之間反應呈現(xiàn)的特征現(xiàn)象；是對《物質的鑒定》這一專題的拓展，為今后《物質的推斷》做好鋪墊，起著承上啟下的

2、作用。據(jù)此要求學生學好酸堿鹽的知識尤其是復分解反應發(fā)生條件、常見離子的檢驗方法及一些特征反應。【教學設計思路】依據(jù)以上教材分析我把物質鑒別方法中利用化學性質進行的鑒別作為本節(jié)學習的重點。為突出重點、突破難點，首先采取了真實的生活故事同時輔以多媒體教學作為課前引入，讓學生在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，并以此提出誘人深思的問題。有效地激發(fā)學生的學習興趣，使之持有積極探究化學變化的奧秘之心。接下來給每一位學

3、生提供平等的學習機會：“疾病”診斷一、二調(diào)動學生多種感覺器官進行物質的鑒別，感受鑒別題的物理方法并逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題；“疾病”診斷四中，合理編排實驗小組進行實驗探究，在學生積極參與的互動過程中使之自主學習，充分展示自己，同時拓展學生思維，注意培養(yǎng)學生的語言表達能力、動手操作能力及分工合作精神，注意使不同水平的學生都能在原有的基礎上得到良好的發(fā)展，養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法。在此診斷過程使重點得以突出，難

4、點得以突破鑒別過程中滲透化學的學科思想：分組思想、離子之間互檢思想等。進一步理解在物質沒有特殊性質時應考慮物質的化學性質即用化學方法進行鑒別。鑒別故事引入課題剛剛過去的 4.1 日那天發(fā)生了這樣一件事情，小紅同學因父母外出需自己做飯，炒菜放調(diào)料時，瞥見了兩瓶（實物展示）顏色相同的液體，她誤以為都是醬油，隨意拿起其中的一瓶倒入鍋內(nèi)。吃飯時看到了與之類似的這樣一副表情同學們猜一猜為什么會這樣呢？那你能否給小紅一個好的建議區(qū)分它們呢？這就是本

5、節(jié)我們要研討的主題“物質的鑒別”投影解釋“物質的鑒別”中醫(yī)曾用望、聞、問、切等方法為病人診斷疾病。鑒別物質中我們也有類似“望、聞、問、切”的方法。它們分別是什么呢？無論采取什么樣的方法首先必須熟知物質物理或化學性質的差異。首先讓我們進入第一環(huán)節(jié)“診斷疾病”展示自我（投影）診斷一實物展示三瓶沒有標簽的溶液，分聽故事并思考學生理解“物質的鑒別”學生觀察并回答問題由生活中的故事并實物展示引入課題，聯(lián)系實際，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的存