a1技術支持的學情分析方案

1、《倍的認識》學情分析方案一、學情分析目的 一、學情分析目的本學情分析方案主要是為教學中動態(tài)調整教學內容和方法提供參考,因為這堂課的教學目標達成以及教學內容的安排有兩個前提：一是學生是否初步建立了“倍”的概念，是否建立起簡單的數(shù)學模型；二是學生對于相關概念是否充分了解。二、教學主題 二、教學主題《倍的認識》是人教版數(shù)學教科書三年級上冊第五單元的第一課時，是本冊教材中有關概念教學的重點之一。通過對本課內容的學習，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學

2、模型，培養(yǎng)幾何直觀，為今后學習分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)等相關知識奠定基礎。三、教學對象 三、教學對象三年級學生，已經(jīng)初步具有觀察、操作的能力。在知識儲備方面，學生已經(jīng)學習了乘、除法知識，認識了幾個幾。但是，由于倍的概念比較抽象，學生日常生活中接觸少，所以學生要理解倍還是有一定難度的。四、教學重點 四、教學重點獲得“倍”概念的直觀體驗，初步建立“倍”的概念。五、學習難點 五、學習難點建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。六、學情分析方法和工具 六

3、、學情分析方法和工具由于信息技術課程的特點，我安排在課上的前幾分鐘以及上課過程中實時進行學情分析，從而對課程內容進行靈活調整，本節(jié)課主要使用以下三種方法及工具進行學情分析：1.通過白板的繪制功能，讓學生展示自己的想法，圈完之后表達清楚：誰是誰的幾倍，比較直觀地展示自己的想法， 同時也便于跟同學們交流自己的想法。 （學生到白板前一邊圈畫， 一邊介紹自己發(fā)現(xiàn)的倍數(shù)關系： 水蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 2 倍；白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的 4 倍；白蘿卜