植物的激素調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計

1、1“植物的激素調(diào)節(jié)”教學(xué)設(shè)計 “植物的激素調(diào)節(jié)”教學(xué)設(shè)計年級：高二年級 年級：高二年級教材版本：人教版 教材版本：人教版設(shè)計章節(jié)：必修本第四章第一節(jié)“植物的激素調(diào)節(jié)” 設(shè)計章節(jié)：必修本第四章第一節(jié)“植物的激素調(diào)節(jié)”一、設(shè)計理念：漸進探究式教學(xué) 一、設(shè)計理念：漸進探究式教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探索知識的過程中能充分調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漸進探究式教學(xué)特別重視探究的過程，而不是結(jié)論。教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的

2、問題意識，以問題來促進其思維的發(fā)展。盡量聯(lián)系實際問題引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問題的基礎(chǔ)上來理解和掌握新知，并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，進而培養(yǎng)思維能力。二、教材分析 二、教材分析此部分教材包括植物的向性運動、生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的產(chǎn)生、分布和運輸、生長素的生理作用、生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用以及其他植物激素。植物向性運動的內(nèi)容與第八章生態(tài)因素對生物的影響和生物對環(huán)境的適應(yīng)的內(nèi)容有關(guān)。生長素的內(nèi)容牽涉到植物的個體發(fā)育及細胞分裂等內(nèi)容，對理解適應(yīng)性、物

3、質(zhì)運動變化規(guī)律有重要作用。三、學(xué)情分析 三、學(xué)情分析雖然學(xué)生在初中生物課的學(xué)習(xí)中，對激素的知識具有一定的了解，在生活中對激素類物質(zhì)也有一定的感性認識，但對激素的產(chǎn)生、運輸和作用等特點缺乏具體理性的認識，因此要通過各種教學(xué)手段來進行突破。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析 四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析知識目標(biāo)： 知識目標(biāo)：通過教學(xué)活動使學(xué)生知道植物感性運動和向性運動的現(xiàn)象；了解科學(xué)家研究認識生長素的過程；知道生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用；理解植物向光生長的機

4、理；通過了解其他植物激素的作用，理解植物激素對植物生命活動調(diào)節(jié)的基本原理。能力目標(biāo)： 能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，進行實驗觀察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實驗的參與精神；通過組織學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細致觀察的能力和動手操作能力。情感目標(biāo)： 情感目標(biāo)：通過教學(xué)和實驗、實習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)為社會、科學(xué)為大眾”的意識；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；使學(xué)生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問題的

5、思維習(xí)慣和認真的工作態(tài)度。五、教學(xué)重難點及突破策略 五、教學(xué)重難點及突破策略教學(xué)重點：生長素的發(fā)現(xiàn)過程，實驗設(shè)計的方法，科學(xué)研究問題的方法，生長素的生理作用。教學(xué)難點：實驗設(shè)計方法的掌握，生長素的生理作用解決方法（1）利用—定的現(xiàn)代教學(xué)傳媒,形象、直觀地再現(xiàn)歷代科學(xué)家的實驗,化解重點和難點.（2）利用小組合作探究學(xué)習(xí)，理解生長素的發(fā)現(xiàn)過程（3）利用生產(chǎn)實踐中的實例,說明生長素的生理功能,加深理解記憶,掌握知識.3通過舉例，讓學(xué)生分析二者

6、區(qū)別： 通過舉例，讓學(xué)生分析二者區(qū)別：①所受刺激方向②植物運動方向并讓學(xué)生總結(jié)出植物運動的生理意義 并讓學(xué)生總結(jié)出植物運動的生理意義2、植物運動的意義： 、植物運動的意義：屬于植物對外界刺激所產(chǎn)生的反應(yīng)（應(yīng)激性） ，同時也體現(xiàn)了植物對外界環(huán)境的適應(yīng)性。然后由老師提出問題： 然后由老師提出問題：植物為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？植物的這種現(xiàn)象與機械運動（風(fēng)吹草動）有何不同？引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。最后得出結(jié)論： 最后得出結(jié)論：植物體受到外

7、界刺激而產(chǎn)生運動，這里外界刺激只是植物產(chǎn)生運動的客觀條件，其運動的根本原因是由于外界刺激導(dǎo)致植物體內(nèi)的某些變化而引起運動，因此不同于機械運動。比如植物的向光性是由于受到外界單一方向光照的刺激而導(dǎo)致植物體內(nèi)的生長素分布不均而引起。從而引出下一個問題：生長素的發(fā)現(xiàn)過程。（二） （二） 、生長素的發(fā)現(xiàn)過程 、生長素的發(fā)現(xiàn)過程（最早發(fā)現(xiàn)的一種植物激素）1880 年 達爾文 金絲雀鹝草[實驗一]：結(jié)論：植物的生長和向光性與尖端有關(guān)[實驗二

8、]：結(jié)論：植物的生長和向光性與尖端有關(guān)[實驗三]：結(jié)論：感光部位在尖端，發(fā)生彎曲的部位在尖端以下。[推論]：胚芽鞘的尖端可能產(chǎn)生了某種物質(zhì),可以向下運輸,并且影響胚芽鞘的生長和向光性；胚芽鞘的生長具有響光性，其感光部位在尖端，而發(fā)生彎曲的部位在尖端以下。那么胚芽鞘的尖端是否產(chǎn)生了某種影響植物生長及向光性的物質(zhì)呢？為了證明這一點，1928 年，荷蘭人溫特作了下面的實驗：向性運動：單一方向感性運動：不定向或無方向向性運動：與刺激方向相關(guān)感性