四川省汶川縣映秀小學災后重建校園文化景觀設計研究.pdf

1、自2008年汶川大地震以后，四川各地震災區(qū)小學根據毀壞程度進行了不同程度的災后重建修復工作。以震中汶川縣映秀鎮(zhèn)小學為例，通過政府在映秀原址上援助重建時進行的宏觀地、統一地規(guī)劃設計，映秀小學被規(guī)劃在鎮(zhèn)中心區(qū)域和經濟發(fā)展帶上。而小學災后重建的首要任務是重新建好被地震毀壞的學?；A設施，盡快盡量地保證小學師生的居住及教學活動。在統一規(guī)劃的中小學校中，設計者需要面對任務重、時間短、施工條件艱苦等各種問題，因此設計者絕大部分依據對學校職能的理解和

2、自身的設計經驗進行了相關的基礎設計，基本保證了學校的正常建設及運行。但是，僅保證基本的教學活動需求無法幫助學校的長遠發(fā)展，而且地震后的師生心靈也需要得到關注，且為了以后更有效地避免災害和減少損失，則需要災區(qū)的小學校園環(huán)境以校園景觀的構建、師生心靈的重建以及地震防災知識普及和避險場所的構建為主，將這些方面融合起來共同建設優(yōu)秀的校園文化。
　　本文通過對小學校園文化和文化景觀設計的理解，結合相關災后重建地區(qū)情況研究的探索，來思考四川災

3、后重建地區(qū)的小學在校園文化景觀的設計方面來實現災區(qū)校園文化的重建，并探索未來的發(fā)展方向。校園文化作為學校的精神內在和文化內涵，從精神風貌、目標方向、校園整體形象等方面影響著學校的發(fā)展、代表著學校的實力。而校園的景觀在對校園師生的引導、熏陶中又得到師生的思考及反饋，使得校園景觀擁有了發(fā)展中的文化精神內涵，從而使學校良性發(fā)展。因此校園文化景觀的設計對于校園文化的建設是必不可少的。又因災后重建地區(qū)的特殊性則要求了校園文化景觀設計的所肩負的職能

4、除了符合校園文化景觀設計應有的原則外，還需具有地域性、民族性和災后重建相關知識的教育性，因此需要在發(fā)展良好的四川小學校園文化景觀設計的案例中獲得實踐的經驗并且依據災后重建地區(qū)的實際情況，做出校園文化重建的實踐內容。
　　本文第四章以汶川縣映秀鎮(zhèn)小學的具體案例，進行災后重建地區(qū)的小學校園文化景觀設計的探索實踐。就目前的設計成果來說，在一定意義上體現出了本文的論點和研究。案例中的小學校園文化景觀表達了災后重建地區(qū)的特殊性和相關的需求，