高職心理學課程設置研究——對淮安若干高校的調(diào)查.pdf

1、當今社會競爭激烈，大學生尤其是高職學生面臨巨大的心理壓力，高職學生在激烈的競爭中處于失利的地步，但社會及家長對其期望值較高，其個人成才欲望又非常強烈，而他們的心理發(fā)展處于尚未成熟的階段，心理比較脆弱、適應能力差，即使進入社會后也很快會由于種種不適造成心理失衡，許多學生認為前景難測、前途渺茫，他們中有的因此會產(chǎn)生不同程度、不同方面的自卑心理，到不能自拔時，就會采取逃避、放棄，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。再加之我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村籍大學生在整個

2、大學生中占有相當?shù)谋戎?，由于一些主客觀原因，這些農(nóng)村大學生的內(nèi)心往往會充滿了自卑與自負，妒忌與敏感，焦慮與迷惘，閉鎖與孤獨等極端又相互沖突的心理矛盾，難以適應，也無法化解，他們在學習、生活中表現(xiàn)出了令人不安的不同程度的種種心理偏差，心理疾病，甚至輕生。
　　 本文從分析高職心理學課程設置的現(xiàn)實意義為切入口、結合中共中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和教育部、衛(wèi)生部、共青團中央《關于進一步加強和改進大學生心理健康

3、教育的意見》的要求，以高職心理學課程設置如何不斷提高、促進高職大學生心理健康水平為論文的主要研究方向，通過運用文獻法、調(diào)查研究法和經(jīng)驗總結法等研究方法，對高職心理學課程設置的現(xiàn)狀進行分析，指出了目前高職學校心理健康教育課程設置存在著對心理健康教育的定位不正確，師資力量不夠，課程設置有著較大的隨意性，課程內(nèi)容不規(guī)范，學校重知識的灌輸、輕精神的培養(yǎng)，缺少先進的教學方法和教學手段，教學條件局限性對課程設置造成影響，心理健康教育課程的評價無法真

4、正體現(xiàn)心理健康教育課程教學的效果等方面的問題。借鑒國內(nèi)外同樣課題研究的成果，結合自身工作經(jīng)驗，從理論和實踐兩個方面對高職心理學課程設置進行探討，并提出了適應高職學生的心理學課程設置的相應對策，那就是要更新高職心理健康教育課程的基本設計理念：重新定位心理健康教育的價值取向，創(chuàng)設良好的課堂心理氛圍，以充分開放的課堂教學接納高職學生，探尋建構式教學的新型教學觀和教學方式，通過創(chuàng)造性的組織教學全面提高學生的素質(zhì)；深入探究社會需求，合理構架心理健