《在小學生經典誦讀活動中傳承賢文化的實踐研究》

1、1《在小學生經典誦讀活動中傳承“賢文化”的實踐研究》結題報告?一、研究的背景一、研究的背景翻開中華民族的歷史，是一部悠久而文明的歷史，以儒家為核心的經典文化，組成了世界兩大文化體系的“東方文化”，她對人類的發(fā)展與進步做出了無與倫比的貢獻，令全世界矚目，令人們向往。文化需要傳承才能充滿活力，教育是文化傳承的重要途徑。本課題立足于中國傳統(tǒng)文化，以“賢文化”傳承為主要追求，以經典誦讀為主要活動形式，探索在小學生經典誦讀活動中傳承“賢文化”途徑

2、和方法，以期在課題活動中提升小學生的經典誦讀能力，感受中國傳統(tǒng)文化的內涵，從學校和家庭的配合，學生、老師和家長的共同參與，來整體提升大家對中國傳統(tǒng)的認識，并提升小學生對自己祖國傳統(tǒng)文化的認同和熱愛。學校教育應該尊重經典、弘揚經典、創(chuàng)新經典，努力營造青少年兒童健康成長的文化氛圍。江海第一小學創(chuàng)建于1958年，是一所擁有半個多世紀悠久歷史文化的老校。在長期的辦學過程中，我們不斷挖掘老校深厚的歷史文化底蘊，在秉承傳統(tǒng)校園文化的基礎上，立足校情

3、，充分挖掘校內外有效的教育資源，努力探索“經典詩文誦讀，傳承中華賢文化”的校園文化建設路徑，讓學生在千古美文的滋養(yǎng)下健康成長。二、二、“關鍵詞關鍵詞”的界定的界定1、經典《現代漢語規(guī)范詞典》（李行健主編）關于“經典”的詞條解釋為：①舊指作為典范的儒家著作。如《四書》、五經等。②指宣揚宗教教義的典籍。如《古蘭經》、《圣經》。③指最重要的具有權威性的著作。④（著作或作品）具有典型性、權威性（P689）。本課題所涉及的“經典”概念界定為，中國

4、歷史上形成的對人的行為、禮儀、思想具有教育、規(guī)范作用權威性著作。課題組認為，“經典”雖然具有權威性、普適性，但具體表述因受歷史條件制約會有局限性，因此對“經典”賦予時代的內涵對激發(fā)其鮮活生命力是非常重要的。2、誦讀?課題組組長：朱權華課題組成員還有：錢菊仙盧瑾文袁丹陳小芳金曄范群英王群英3優(yōu)秀的經典詩文意存高遠，內容豐富，文字精煉，體現了我國語言文字的高度凝煉性和表達應用技巧。中華經典詩文的朗朗誦讀，不僅能拓展學生的閱讀范圍，增強學生的

5、語言表達能力和思維能力，還可以培養(yǎng)孩子們的古典文化底蘊和優(yōu)雅情懷，提升學生的人文素養(yǎng)。其四：在鑄魂其四：在鑄魂澆花澆根，教書教人，鑄才鑄魂。傳統(tǒng)經典中承載的“仁義禮智信”的道德倫理觀，構成中華傳統(tǒng)文化的核心價值體系。在學生心靈最純凈、記憶力最好的時候接觸獨具智慧和價值的經典，讓學生徜徉于國學經典之中，感受祖國傳統(tǒng)文化的巨大魅力，逐漸培養(yǎng)其人文精神，以提升人格品質，以造就人才，以陶鑄大器，這是全社會的期盼，是我們教育人的擔當，更是我們義不

6、容辭的責任。五、研究的路徑五、研究的路徑（一）把握目標定位（一）把握目標定位怎樣大力推進“經典詩文誦讀”活動，我們首先考慮了這一活動的目標定位問題，如何使活動真正收到實效是我們思考的重點。1、立足于內化學生修養(yǎng)的思考、立足于內化學生修養(yǎng)的思考以誦讀明理、誦讀做人，積淀文化底蘊為主題，讓學生在誦讀過程中接受中國傳統(tǒng)美德，與圣賢為友，與經典同行，并潛移默化的影響和教育，內化學生的修養(yǎng)，使學生從小打上堅實的精神文明的烙印。2、立足于濃厚校園文

7、化氛圍的思考、立足于濃厚校園文化氛圍的思考學校是傳授知識的地方，更是傳承中華文化和民族精神的地方，學校的文化在很大程度上影響著生活其中的學生的成長。而在師生中開展中華經典詩文的誦讀，有利于在校園內形成濃濃的文化氣息，建設促進師生生命成長的文化環(huán)境。3、立足于積淀學生人文素養(yǎng)的思考、立足于積淀學生人文素養(yǎng)的思考積極探索經典誦讀、古詩詞吟誦教學模式，尋找更適合學生學習經典作品、古詩詞的途徑，豐富學生的積累，帶動學生良好學習習慣和自學能力的培

8、養(yǎng)。達到開發(fā)少兒的記憶力和智力，不斷積淀的人文素養(yǎng)的目的。（二）扎實實踐過程（二）扎實實踐過程1、融入了校園文化建設整體規(guī)劃之中、融入了校園文化建設整體規(guī)劃之中經典詩詞是中華文化的精品，理應成為校園文化的重要內容之一。我們把經典誦讀納入校園文化建設之中，并依據我校三年規(guī)劃，把“經典誦讀詩文育人”作為學校自主發(fā)展項目寫進學校的三年發(fā)展規(guī)劃之中，通過課題引領，有計劃、有目的、有層次的進行建設，統(tǒng)籌布置，創(chuàng)建優(yōu)質、高雅、健康、和諧的校園環(huán)境。