中學物理探究式教學中的教育信息加工理論初探.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、探究式教學中的信息加工規(guī)律、信息的交流與反饋和信息的運行與管理模式是當前探究式教學的研究中的一項重大課題,在該文中我們以信息加工心理學和教育信息論為理論基礎(chǔ),通過中學物理教學的教育實踐、行動研究和調(diào)查,對探究式教學中的教育信息加工理論進行探討.在第一部分,我們闡述了探究式教學的含義、本質(zhì)和特征.第二部分我們提出了探究式教學的兩種基本模式并在這兩種模式的基礎(chǔ)上建立探究式教學的信息運行模式.第三部分以認知心理學為理論基礎(chǔ)建立探究式教學的信息

2、運行模式.第三部分以認知心理學為理論基礎(chǔ)建立探究式教學信息加工的結(jié)構(gòu)模型,并提出一些我們對探究式教學的信息加工規(guī)律的見解.第四部分討論探究式教學中教學信息交流與反饋的行為過程,研究如何通過評價,促進探究式教學的信息反饋.第五部分討論探究式教學的管理組織系統(tǒng)及其信息運行特征.從文中得出,探究式教學的本質(zhì)在于科學的"發(fā)現(xiàn)".探究式教學應(yīng)遵循信息加工規(guī)律和認知規(guī)律,只有符合學生的認知規(guī)律,探究活動才是學生真正自主的科學活動.探究式教學中,教師

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