幼小銜接問(wèn)題研究.pdf

1、幼兒教育不僅是個(gè)體終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也是人類(lèi)一切教育的基礎(chǔ)所在；小學(xué)教育則是每個(gè)人承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、從事正規(guī)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。幼兒教育與小學(xué)教育是兩個(gè)截然不同的教育階段，它們?cè)诮逃?、教育形式、教學(xué)方法、作息制度、生活常規(guī)等方面存在很大的差異。這種差異的存在，也是與兒童心理發(fā)展階段相對(duì)應(yīng)，或者說(shuō)是相符合的。幼兒的學(xué)習(xí)，雖然在一定程度上是有目的、有組織的，但它還不是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，更不是一種社會(huì)義務(wù)。幼兒的學(xué)習(xí)往往是通過(guò)游戲、看圖片、談話、觀察周?chē)?/p>

2、生活等生動(dòng)具體的形式來(lái)進(jìn)行；而小學(xué)則不然，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是按國(guó)家制定的課程計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以正規(guī)的課堂教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生有任務(wù)要求的活動(dòng)。由此可見(jiàn)，這兩個(gè)階段的良好銜接是極為重要的。 從幼兒到小學(xué)生，這是每一個(gè)人所必須經(jīng)歷的。然而，以往對(duì)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)卻缺乏認(rèn)識(shí)與重視，只是到了20世紀(jì)90年代，幼小銜接問(wèn)題才受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注，并作為了世界教育研究的重要課題之一。但時(shí)至今日，幼小銜接仍然是一個(gè)沒(méi)有很好

3、解決的問(wèn)題。不少孩子入學(xué)后不能很好地適應(yīng)小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，某些現(xiàn)象還較為嚴(yán)重與普遍，如時(shí)間意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力等，以至影響教育目標(biāo)的完成。同時(shí)也嚴(yán)重存在幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題，要求幼兒像小學(xué)生那樣聽(tīng)課、學(xué)知識(shí)、寫(xiě)作業(yè)，灌輸式的講授，缺少教育演示、圖案色彩和生動(dòng)的游戲，嚴(yán)重地違背了教育規(guī)律、兒童心理發(fā)展的規(guī)律。為什么幼小銜接工作開(kāi)展了這么多年還沒(méi)有能很好的解決問(wèn)題呢?這需要我們作更深層次的思考。

4、本論文是自己在十多年幼兒教育工作和對(duì)幼小銜接問(wèn)題不斷探索的基礎(chǔ)上，結(jié)合兩年多來(lái)研究生的學(xué)習(xí)完成的，希望對(duì)這一問(wèn)題的研究有所推進(jìn)與提升。當(dāng)然這里將更多的是站在幼兒教師的角度，對(duì)幼小銜接的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了概述，在此基礎(chǔ)上，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，全面分析了我國(guó)當(dāng)前幼小銜接存在的問(wèn)題，概括為：對(duì)幼小銜接仍有認(rèn)識(shí)不足，對(duì)兒童年齡特點(diǎn)顧及不夠，幼小銜接表面化傾向存在，幼小銜接的內(nèi)容有失偏頗，幼小銜接小學(xué)化問(wèn)題嚴(yán)重，幼小銜接中小學(xué)參與欠佳，家庭教育作用發(fā)揮不到位，