英語(yǔ)師范生教師職業(yè)技能現(xiàn)狀調(diào)查.pdf

1、隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與積極參與世界經(jīng)濟(jì)和政治事務(wù)，中國(guó)急需大量高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)、提高英語(yǔ)教師的職業(yè)技能迫在眉睫，這同時(shí)也對(duì)中國(guó)的師范教育提出了更高的要求。然而，大部分高等師范教育往往注重師范教育的學(xué)術(shù)性而忽視其師范性，從而造成師范生不能完全適應(yīng)教學(xué)工作。因此，提高英語(yǔ)師范生的教師職業(yè)技能成為師范教育必須解決的重要問(wèn)題之一。 本研究以教育部于1992年下發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》為理論基礎(chǔ)，

2、側(cè)重探索師范生教師職業(yè)技能的構(gòu)成和所要達(dá)到的要求。按照《基本要求》的規(guī)定，本研究將英語(yǔ)師范生的教師職業(yè)技能歸納為五部分：講普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能。這五個(gè)方面為本研究調(diào)查英語(yǔ)專業(yè)師范生職業(yè)技能達(dá)成度的標(biāo)準(zhǔn)要求。 本項(xiàng)研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，并結(jié)合訪談與課堂觀察，以四所師范院校的130名大四英語(yǔ)師范生為調(diào)查對(duì)象，從上述五個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)師范生的教師職業(yè)技能的現(xiàn)狀

3、展開(kāi)調(diào)查。研究表明：(一)在講普通話和口語(yǔ)表達(dá)方面：大部分師范生的普通話達(dá)到《基本要求》中的二級(jí)乙等水平；口語(yǔ)表達(dá)尤其是在做公共演講時(shí)緊張不能自由地表地自己的思想與觀點(diǎn)。(二)在書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)方面：90％的被調(diào)查者認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)技能的重要性，但近一半的被調(diào)查者對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)技能不滿意；超過(guò)一半的被調(diào)查者沒(méi)有完全掌握實(shí)用文體寫(xiě)作。(三)在教學(xué)工作技能方面：一不能熟練掌握基本的課堂教學(xué)技能；超過(guò)一半的被調(diào)查者不能熟練掌握多媒體教學(xué)技能；

4、缺乏教學(xué)研究的意識(shí)與技能。(四)在班主任工作技能方面：缺乏班主任工作的技能與經(jīng)驗(yàn)。(五)在英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及技能方面：大部分被調(diào)查者對(duì)自己的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力不滿意；在英語(yǔ)教學(xué)的其他知識(shí)如英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)國(guó)家的文化、二語(yǔ)習(xí)得等方面知識(shí)的掌握也不盡人意。 基于上述結(jié)論，本文建議：加強(qiáng)教育理論與教育實(shí)踐機(jī)結(jié)合：加強(qiáng)師范院校與中小學(xué)校的密切聯(lián)系；有效的推廣微格教學(xué)，提高英語(yǔ)師范生的綜合教學(xué)能力；加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；注重及加強(qiáng)英語(yǔ)師范生