我國高校輔導員績效考評研究.pdf

1、現(xiàn)代社會，經濟增長越來越取決于知識的創(chuàng)新和人才的質量，而各國綜合國力的競爭也最終取決于人才的優(yōu)勢。社會要求教育能夠滿足國家經濟發(fā)展對人才的需要。因此教育的質量直接決定了人才的質量,輔導員又是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。
　　高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量,是大學生健康成長的指導者和引路人。胡錦濤總書記也曾明確指出,要從思想認識、體制機制、明確政策、培養(yǎng)人才等方面采取有力措施,調動廣大輔導員的積極性,提高輔導員工作的水平。

2、體制機制和政策就包括對輔導員工作的績效考評,通過績效考評,肯定優(yōu)秀的,淘汰落后的,鼓勵上進的,鞭策懈怠的,力求使輔導員隊伍更加充滿生機和活力。
　　近年來隨著高等教育改革的深入,理論界和實踐工作者對高等學校輔導員績效考評進行了大量的研究,多數研究對高校輔導員績效考評在概念上作了簡要地定性描述,指出了考評的問題和現(xiàn)狀、考評的目的以及考評內容,但是沒能深入地對整個體系做出系統(tǒng)分析,在理論上和操作上存在諸多問題。
　　本研究以西方

3、激勵理論、系統(tǒng)論和信息論等績效考評相關理論為指導,首先借鑒國內外高校輔導員績效考評的經驗,以湖南工程學院輔導員為例,分析總結了我國高校輔導員績效考評現(xiàn)狀特點、存在的問題及其原因。現(xiàn)階段我國高校輔導員績效考評有考評指標體系不夠科學、不能很好的運用定性和定量指標進行考核和主、客觀因素制約績效考評結果的合理運用兩大問題,導致這些問題的原因包括:定量指標難以真實準確地將輔導員工作投入標準化、定性指標的設計缺乏特定標準、普遍不重視考評培訓、績效考

4、評與評價機制存在不匹配的問題、考評結果的反饋運用不充分等。
　　根據以上研究成果再結合高校輔導員職業(yè)特性,運用360度績效考評法確定了6個一級考評指標,分別是:輔導員勝任力、學生思想政治教育、學風建設、日常管理工作、工作結果、其他工作。在每個一級指標下確定了相關二級指標。然后用層次分析法構建出高校輔導員績效考評指標的權重,一級指標的權重分別是:0.06、0.16、0.28、0.34、0.08、0.08,從而構建出我國高校輔導員績效