關(guān)于培養(yǎng)青少年挫折承受能力的理性思考.pdf

1、關(guān)于培養(yǎng)青少年控折承受能力的理性思考引言在21世紀(jì)的開(kāi)端，洲門(mén)就己充分體會(huì)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心即是強(qiáng)調(diào)知識(shí)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和人的創(chuàng)新學(xué)習(xí)中的作用。然而隨之而來(lái)的是人類(lèi)不得不面對(duì)浩如瀚海的知識(shí)所必然產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)壓力和諸多的心理恐懼這一問(wèn)題。為了適應(yīng)社會(huì)的需求與發(fā)展，面向21世紀(jì)的人才，除了必須具備良好的政治素質(zhì)、道德紊質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)以外，還必須具備良好的心理紊質(zhì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人的特征應(yīng)當(dāng)是處變不

2、驚，懂得控制和調(diào)適自己的情緒，保持從容樂(lè)觀、自信，具有良好的心理素質(zhì)、健全的人格，否則根本不可能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代和隨時(shí)可能被淘汰的激烈竟?fàn)?。因此可以說(shuō)，良好的心理素質(zhì)是青少年學(xué)生走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來(lái)、建功立業(yè)的重要條件.心理學(xué)家認(rèn)為，良好的心理素質(zhì)是涵蓋著面對(duì)擬定的目標(biāo)堅(jiān)定執(zhí)著有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、處變不驚、善于應(yīng)變、自制力強(qiáng)等多方面的意義。良好的心理素質(zhì)是做好一切事情的必要條件.可以說(shuō)，人的心理素質(zhì)的形成與人自身的性格、所處的

3、環(huán)境、接受的教育等因素密不可分，而作為心理素質(zhì)的重要組成部分的意志品質(zhì)正是在這種主客觀條件綜合作用下逐漸形成的，它決定一個(gè)人的精神面貌和面對(duì)問(wèn)題時(shí)的處理機(jī)制。談到意志品質(zhì)，挫折承受能力就是我們一個(gè)不可忽視的概念。因?yàn)?，它是衡量人的意志品質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。良好的挫折承受能力是意志品質(zhì)的基礎(chǔ)和核心。所以，如何正確認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受能力，就是作為教育者的我們必須仔細(xì)研究和探討、有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)資源中最寶貴、最重要的資源，是經(jīng)

4、濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的決定性因紊，而青年人力資源作為社會(huì)科技與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的生力軍，更是社會(huì)生產(chǎn)力中最活躍、創(chuàng)新性和可再生性最強(qiáng)的因素。大學(xué)生作為青年中的高知識(shí)群體，是人力資源的高級(jí)形態(tài)，是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展最重要的戰(zhàn)略資源。從人力資源的價(jià)值評(píng)判來(lái)看，大學(xué)生群體紊質(zhì)的高低，直接決定著其作為人力資源價(jià)值的大小。如何提高大學(xué)生群體的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)黨的十六大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，提供人才和智力支持.是青年人力資源開(kāi)發(fā)的重要的現(xiàn)實(shí)課題。

5、關(guān)于培養(yǎng)青少年挫折承受能力的理性思考近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者曾做過(guò)大量的抽樣調(diào)查，如陳家麟在江蘇、浙江兩省對(duì)1095名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在16.53%的學(xué)生有各種心理問(wèn)題。全國(guó)22個(gè)城市抽樣調(diào)查了24013名416歲)瞳，問(wèn)題行為的檢出串為12.97%(1993)。我國(guó)醫(yī)學(xué)界和殘聯(lián)調(diào)查的結(jié)果表明目筋全國(guó)已有1000多萬(wàn)精神病人，而其平均患病年齡是25歲，每天自殺的人數(shù)為400人，自殺未遂者是它的10倍，有自殺動(dòng)機(jī)的人就更多，而在這些資料數(shù)據(jù)中

6、，青少年所占比例為50%以上。Ul第二屆中美精神病學(xué)術(shù)會(huì)議的一份資料顯示，近年來(lái)自殺已成為我國(guó)青少年第一位死因，而且低齡礴七嚴(yán)重。“青少年心理特點(diǎn)是沖動(dòng)性強(qiáng)，閱歷tt較欠缺，心理的承受力較差，遇到事情選擇面比較盲目，容易走極端。”北京效湯理與教育研究中心主任肖鋒說(shuō)，“現(xiàn)在的青少年成長(zhǎng)比較順利，但心理脆弱，受到一點(diǎn)挫折就悲觀失望?！碑?dāng)前青少年心理素質(zhì)不能不引起我們的重視，對(duì)青少年挫折承受能力的培養(yǎng)已經(jīng)是刻不容緩之事。到底該如何定義“挫折”

7、呢俗語(yǔ)中，挫折就是“碰釘子”，是挫敗、阻撓、障礙的意思。在我國(guó)古代，最初是用以說(shuō)明兵家戰(zhàn)爭(zhēng)失利的。在《后漢書(shū)》上就有“北地營(yíng)保，按兵觀望，今偏城獲全，虜兵挫折”的說(shuō)法。在《管子》一書(shū)中則有“兵挫而地削”的說(shuō)法。挫指失敗，折指折斷，常常與挫敗、挫辱、挫傷通用。洲門(mén)日常生活中所理解的挫折是指一切能夠引起人們精神緊張、造成疲勞和心理變化的刺激性生活事件，它是隨處可見(jiàn)的.這一代青少年從小都生活在幸福安逸的環(huán)境里，似門(mén)壞抱著許許多多的幻想、希望，

8、井且為了實(shí)現(xiàn)理想，會(huì)付出他們所能夠做出的種種努力。但由于種種客觀原因，使他們心里的這種自我實(shí)現(xiàn)的需求持續(xù)地不能得到滿(mǎn)足或部分滿(mǎn)足時(shí)，就產(chǎn)生了挫折感。當(dāng)然，青少年生活中所接觸到的挫折與成長(zhǎng)人生活的挫折是不同水平的.心理學(xué)認(rèn)為，“挫折”是指一種情緒狀態(tài)，是人們?cè)趶氖掠心康牡幕顒?dòng)、趨向既定目標(biāo)過(guò)程中，遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙和千擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能獲得滿(mǎn)足時(shí)所產(chǎn)生的一種焦急、緊張或沮喪失意等消極的情緒狀態(tài)。由此可見(jiàn)，所謂的挫折并不

9、是阻礙心中理想酬息望實(shí)現(xiàn)的客觀事實(shí)本身或情境，而是一種對(duì)阻礙、不滿(mǎn)足的主觀感受和體驗(yàn)。人們由于遭受挫折不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，會(huì)引發(fā)緊張、焦慮、矛盾沖突等心理狀態(tài)，當(dāng)情況嚴(yán)重而得不到解決時(shí)，會(huì)誘發(fā)一系列的身心疾病.長(zhǎng)期道受挫折，會(huì)使人情緒處于不安、煩躁等消極狀態(tài)之中，過(guò)低估計(jì)自己的能力，過(guò)高估計(jì)各種困難，信心不足，從而陣低抱負(fù)水平，影響積極性，導(dǎo)致真的離預(yù)定目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。如果挫折產(chǎn)生于較為重大的目標(biāo)，如學(xué)業(yè)、工作、愛(ài)情等上，這種挫折可稱(chēng)之為失敗，

10、如果這種挫折的障礙與壓力持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)且影響的范圍廣，使其處于一種不利于身心發(fā)展的人生位置，則稱(chēng)為身處逆境。一個(gè)經(jīng)常遭受失敗的人，往往是不可能提出高目標(biāo)的，其抱負(fù)水平每況愈下，最終落得胸?zé)o大志，得過(guò)且過(guò)，無(wú)所作為。心理學(xué)上的這種分析是基于一種宏觀上的理解，更多是以成年人為對(duì)象的。青少年們的生活中并沒(méi)有洲門(mén)成年人所理解的失敗，不過(guò)他們也會(huì)遇到一些會(huì)足以影響他們情緒的人和事等。比如說(shuō)考試沒(méi)考好，父母的管教不當(dāng)，老師同學(xué)的冷落等等，通常我們所忽