民辦幼兒園教師參與課程決策的個案研究——以陜西省咸陽市A幼兒園為例.pdf

1、隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，全球范圍內(nèi)掀起了課程改革的熱潮。我國新一輪課程改革使教師在課程中的主體地位日益凸顯，在幼兒園中具體體現(xiàn)為教師課程決策自主權(quán)的不斷提升。同時，隨著辦學(xué)體制的改革，辦學(xué)形式日益多元化，民辦幼兒園已成為一支強(qiáng)大的幼教力量，逐步受到人們的廣泛關(guān)注。
　　 本研究圍繞民辦幼兒園教師參與課程決策這一問題，采用質(zhì)的研究方式中的個案研究，以陜西省咸陽市A幼兒園為例，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、實物收集等多種方法，對其

2、教師參與不同層面課程決策的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：在幼兒園園級層面課程決策上，A幼兒園教師參與決策權(quán)不太均衡，參與決策機(jī)會不均等，園長和有經(jīng)驗、有特長的教師參與決策權(quán)較大，而新手教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗和個人因素等參與決策權(quán)相對較小，且不同教師參與課程決策的側(cè)重點各有不同：園長側(cè)重參與辦園目標(biāo)和教材選購的決策；有經(jīng)驗的教師側(cè)重參與各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)和課程計劃的決策；有特長的教師側(cè)重參與其所擅長的某領(lǐng)域幼兒發(fā)展目標(biāo)的決策。在班級教學(xué)層面課程

3、決策上，A幼兒園教師均有較大參與權(quán)，可以自主地參與課程設(shè)計、課程實施與課程評價的決策，但決策時一定程度上受家長需求的影響，且新手教師和熟手教師參與決策時有所不同：在課程目標(biāo)與內(nèi)容選擇決策上，前者過分依賴教材的規(guī)定，而后者主要依據(jù)幼兒需要與自身特點；在課程內(nèi)容組織決策上，前者傾向于內(nèi)容的課程組織，注重知識的灌輸，而后者傾向于經(jīng)驗的課程組織，注重幼兒的興趣、愛好和需要；在課程實施決策上，前者傾向于采用線性決策模式，而后者傾向于采用反省性決策

4、模式；在課程評價決策上，對幼兒的評價前者以口頭評價為主，而后者以檔案袋評價為主。
　　 在對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步分析了影響民辦幼兒園教師參與課程決策的因素，包括：課程決策意識、專業(yè)知識能力與教育教學(xué)經(jīng)驗等教師個人因素；教師合作文化；園長領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及家長期望與要求。針對上述因素分析，筆者對提升民辦幼兒園教師參與課程決策提出了如下建議：深化職前教育，增強(qiáng)教師課程決策意識；加強(qiáng)在職培訓(xùn)，提升教師課程決策能力；開展實踐觀