柳州市初中教師心理健康狀況調(diào)查及對策研究.pdf

1、教師的心理健康是教師生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分。只有具備健康心理的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。目前,我國初中教育正處于全面進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期和重要階段，學(xué)生和家長對初中教師又提出了更高的期望和要求，也帶來了更大的心理壓力。因此，關(guān)心教育過程中的初中教師心理健康問題，了解分析影響初中教師心理的各方面因素，緩解初中教師壓力，對于推進(jìn)新課改、促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教師和學(xué)生心理健康水平都非常有必要。 本研究

2、采用“SCL-90心理癥狀自評量表”和“中學(xué)教師職業(yè)壓力問卷”對柳州市3所初中的272名教師進(jìn)行心理健康狀況的抽樣調(diào)查，探討了初中教師心理健康狀況及其影響因素。結(jié)果表明: 柳州市初中教師的SCL-90量表的測查結(jié)果與全國常模相比，差異都達(dá)到了非常顯著水平(P<. 001)，這說明，柳州市初中教師心理健康水平低于全國正常人群，總體心理健康水平偏低。 柳州市初中教師的心理健康問題大部分屬于輕度癥狀，達(dá)到中等嚴(yán)重程度以上的檢出率為29

3、.4％，這說明，部分教師的心理健康問題比較嚴(yán)重。主要心理問題表現(xiàn)在軀體化、強迫癥狀、焦慮、抑郁、敵意等方面。 在此基礎(chǔ)上，本研究又對不同教師群體的SCL-90量表得分結(jié)果進(jìn)行差異檢驗，結(jié)果表明，教師的心理問題在性別、是否重點校、重點班、任教科目、是否擔(dān)任班主任和年齡等方面均存在顯著性差異，這表明不同群體教師的心理健康水平不同： 重點初中教師的SCL-90各因子得分上，除軀體化和抑郁略低于普通初中教師外，焦慮因子存在極其顯

4、著性差異，其它各因子分都高于普通初中，但無顯著差異。 重點班教師比非重點班教師的心理健康水平低，特別是在軀體化、強迫、抑郁、人際關(guān)系等四項因子上存在顯著性差異。 初中教師的敵意、妄想和精神病性因子存在性別差異，達(dá)到顯著性水平，其它各因子不存在性別差異，但得分上女教師比男教師高，說明女教師的心理健康水平總體上比男教師低。 從年齡上來說， 28歲以下的教師的心理健康水平低于46歲以上教師，而29—45歲教師的心理健康

5、狀況低于28歲以下和46歲以上教師。說明29—45歲教師的心理健康狀況是最差的。 班主任心理問題各因子得分都明顯高于非班主任，且在軀體化、抑郁、焦慮上有極其顯著性差異，在強迫因子上差異非常顯著，從而說明班主任比非班主任的心理健康水平低。 語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)和政治課（中考科目）教師的各因子均分比其他學(xué)科（非中考科目）教師都要高, 而且在軀體化、強迫癥狀、焦慮3項因子上存在著顯著性差異。 從調(diào)查結(jié)果可見，初

6、中教師心理健康狀況與教師職業(yè)壓力相關(guān)顯著；教師職業(yè)壓力量表各因子得分與精神癥狀自評量表各因子得分存在高度正相關(guān)，絕大部分都達(dá)到了極其顯著水平(P<. 01)，這說明教師的職業(yè)壓力是影響教師心理健康的主要因素。在初中教師職業(yè)壓力六個因素排序中，壓力較大的依次是:工作負(fù)荷、考試壓力、自我發(fā)展和職業(yè)期望。這說明初中教師面臨的主要壓力源是工作負(fù)荷、考試壓力、自我發(fā)展和教育改革、職業(yè)期望。 在探討和分析教師心理健康問題形成原因的基礎(chǔ)上，從

7、社會、學(xué)校和個人三個層面上提出維護(hù)和改善初中教師心理健康的對策與建議。 本研究可能的創(chuàng)新之處： 第一，在研究對象上關(guān)注初中教師這一特殊群體，且以柳州市初中教師為樣本，更關(guān)注了28歲以下年輕教師。 第二，研究方法上，定量與定性相結(jié)合，將心理健康狀況及成因分析和對策研究結(jié)合起來，其中對影響教師心理健康的壓力源方面更多關(guān)注新課改這一特定的環(huán)境因素，分析指出：自我發(fā)展需要和教學(xué)改革是初中教師職業(yè)壓力的“新來源”，考試壓力