包頭地區(qū)方音對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的影響及教學(xué)應(yīng)對(duì)策略.pdf

1、掌握語(yǔ)音是學(xué)生步入英語(yǔ)殿堂的奠基石。語(yǔ)音面貌制約著聽(tīng)力理解、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀理解等各個(gè)方面。所以,學(xué)習(xí)語(yǔ)言必先從音開(kāi)始。在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生明顯的影響,因?yàn)槟刚Z(yǔ)的語(yǔ)音體系“必然會(huì)在某種程度上將本族語(yǔ)的二套語(yǔ)音習(xí)慣地搬到外國(guó)語(yǔ)中去。”(桂燦昆,1978))對(duì)于我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言,英語(yǔ)發(fā)音或多或少都受到漢語(yǔ)語(yǔ)音的影響,尤其是各地的方言語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的影響更為明顯。方言語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的影響是不容忽視的,方言語(yǔ)音

2、影響著學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音質(zhì)量,而語(yǔ)音質(zhì)量又直接影響著整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。
　　 北方方言是漢語(yǔ)普通話的語(yǔ)言基礎(chǔ),包頭地區(qū)方言語(yǔ)音是包括在北方方言中的一種地方口音,其在聲母和韻母系統(tǒng)方面與普通話的構(gòu)成系統(tǒng)基本相同,但個(gè)別聲母和韻母的發(fā)音也存在著與普通話發(fā)音不同的情況,這種差異所帶來(lái)的交流障礙不但體現(xiàn)在國(guó)內(nèi)不同地區(qū)的人之間,更反映在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得中的障礙。
　　 本研究以包頭地區(qū)一所中學(xué)兩個(gè)初一年級(jí)班的118名包頭本地學(xué)

3、生為研究對(duì)象,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,現(xiàn)場(chǎng)采訪錄音,課堂觀察相結(jié)合的研究方法,通過(guò)定性分析,旨在探究包頭地區(qū)方言中哪些聲母和韻母對(duì)英語(yǔ)發(fā)音產(chǎn)生影響,并將其同漢語(yǔ)普通話的聲母韻母進(jìn)行比較,找出其中的異同,從而發(fā)現(xiàn)由于地方口音給英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得造成的障礙,針對(duì)存在的問(wèn)題音采取對(duì)比分析和描述性策略進(jìn)行教學(xué),糾正由此帶來(lái)的發(fā)音錯(cuò)誤,以達(dá)到在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)階段最大限度地準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)的發(fā)音。
　　 本文首先歸納了方言特色明顯的學(xué)生所存在的英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題,然后

4、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中針對(duì)這些問(wèn)題音素逐一采用描述性策略和對(duì)比分析的方法進(jìn)行教學(xué),以求證是否能夠有效地幫助學(xué)生改善語(yǔ)音面貌。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的前后測(cè)試結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果顯示:采用描述策略和對(duì)比策略能夠更為有效地改善受方言語(yǔ)音影響的學(xué)生的語(yǔ)音面貌。
　　 該研究給英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得者和英語(yǔ)教學(xué)的啟示是,重視地方方言給英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)帶來(lái)的障礙,從根本上糾正不正確的發(fā)音習(xí)慣,從而可在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要階段為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者奠定一個(gè)良好的發(fā)音基