對(duì)初中地理課程資源開發(fā)利用問題的研究——以白城市為例.pdf

1、F8上2互97遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目：對(duì)初中地理課程資源開發(fā)利用問題的研究——以白城市為例研究生：李玉波指導(dǎo)教師：尹懷寧專業(yè)方向：課程與教學(xué)論(地理)年級(jí)：2003級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生部2005年3月對(duì)初中地理課程資潭開發(fā)利用問題的研究～一以白城市為例縲bk本文旨阻通過調(diào)態(tài)，研究扔中地理濰刷資源丌發(fā)利川Ifl存在的蜘鼬，j：在此基礎(chǔ)上綿臺(tái)地域特點(diǎn)找到解決這Bd題韻共性療法使之達(dá)劍有效整合，扶內(nèi)科學(xué)彳丁序地服務(wù)l‘t∥

2、#地群皸?！弁七M(jìn)本地區(qū)鷹礎(chǔ)教育湖!群改革的發(fā)能。2關(guān)于課程資源21課程資源的內(nèi)涵教材一直是我國(guó)學(xué)校教育的主要課程資源，以致于人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源。一提到開發(fā)和利用課程資源，就想到擴(kuò)大教材容量，提高教材要求，或者是多訂購(gòu)幾本教材，甚至進(jìn)口國(guó)外教材。其實(shí)課程資源的內(nèi)涵極其豐富，有廣義和狹義之分。廣義的地理課程資源是指有利于地理課程目標(biāo)達(dá)成的所有因素與條件的總和：狹義的地理課程資源是指有利于學(xué)校地理課程實(shí)施的各種地域性素材。綜

3、合以上兩種觀點(diǎn)?？梢詫⒄n程資源視為課程設(shè)計(jì)、實(shí)旌和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的各種資源。可以說在教育教學(xué)活動(dòng)中可以開發(fā)和利用的資源多種多樣，但需要明確的是，并不是所有的資源都是課程資源，只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。因此，從這個(gè)意義上說，課程資源的合理開發(fā)與有效

4、利用是課程目標(biāo)順利達(dá)成的必要條件，也是課程改革順利進(jìn)行的有力保障。22課程資源的特點(diǎn)要正確地理解課程資源，還必須對(duì)其特點(diǎn)有個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。221新型課程資浠與傳統(tǒng)課程資源的區(qū)別傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)也有課程資源。這種課程資源主要指教材和課本?！皯?yīng)試教育”也補(bǔ)充了大批課程資源，如教學(xué)輔導(dǎo)用書、教學(xué)參考書、強(qiáng)化練習(xí)冊(cè)等都屬于這種課程資源的范疇。這些課程資源明顯具有以下幾個(gè)典型特征：①課程資源內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，大多圍繞著升學(xué)考試科目而設(shè)置，通過對(duì)有