上海市初高中生命科學教材層次與銜接性研究.pdf

1、當前知識經(jīng)濟高速發(fā)展，國與國間競爭日趨加劇，人才的培養(yǎng)與競爭也愈加激烈。為了迎接挑戰(zhàn)，各個國家紛紛從基礎(chǔ)教育和普通教育入手，大力進行課程改革。課程改革最終落實到教材改革和實施，教材改革成為課程改革中影響整體效應最為關(guān)鍵的因素。為了使教材更好地成為教學活動中的促進因素，達到全面提高學生科學素養(yǎng)的目的，有必要對教材進行深入、全面的研究和評價。
　　 我國《生命科學》教材的編排大多分為初中和高中兩個學段。本研究以上海市《生命科學》教材

2、為例，從教材的編制設(shè)計、知識體系、學生發(fā)展的角度，采用文本分析法、比較法、統(tǒng)計法來探討初高中《生命科學》教材的層次性和銜接性。研究中嘗試引入難度模型對教材設(shè)計合理性進行初步評價。
　　 本研究首次針對上海市初高中生命科學教材進行層次性和銜接性研究，結(jié)合學生的認知特點，在教材比較基礎(chǔ)上對教科書內(nèi)容設(shè)計、呈現(xiàn)方式的合理性進行分析評價，提出改進意見，以供教材設(shè)計和編寫的完善。
　　 課題從三個層面環(huán)繞層次性與銜接性進行研究并探

3、明：
　　 一、上海市生命科學課程標準的研究。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，課程標準對課程性質(zhì)、地位和作用、基本理念、總目標做了統(tǒng)一的描述，為課程設(shè)計的整體性和一致性奠定了基礎(chǔ)。課程階段目標從三個維度對初高中學段提出不同要求，高中目標是在初中基礎(chǔ)上進一步的發(fā)展和提高。初中生命科學課程選擇人與自然為主題，高中生命科學課程選擇生命活動本質(zhì)為主題。初中主要側(cè)重生物類群，人體與健康、生物與環(huán)境三個板塊，高中則側(cè)重分子與細胞、代謝與調(diào)節(jié)、遺傳與進化三個板

4、塊，初中和高中知識內(nèi)容成互補趨勢。初中知識為高中知識進行了鋪墊，知識內(nèi)容間普遍存在隱性相關(guān)關(guān)系，具有一定銜接點。
　　 二、教科書組織內(nèi)容的研究。研究發(fā)現(xiàn)高中教材對學生識圖能力、分析能力、探究能力均提出更高要求，體現(xiàn)了較合理的層次性。
　　 三、教學內(nèi)容廣度和深度研究。研究發(fā)現(xiàn)生物學中難度較高的知識內(nèi)容一般初中和高中都有所涉及，教材內(nèi)容編制較為合理。初中教學內(nèi)容廣而淺，高中教學內(nèi)容相對初中窄而深。初中側(cè)重宏觀知識，高中側(cè)

5、重微觀知識。
　　 在上述研究基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)初中和高中教材的設(shè)計及銜接上存在不足之處，主要表現(xiàn)在：課程標準主題設(shè)置不夠完善，部分主題設(shè)計不符合學生認知特點；部分閱讀材料和探究活動脫離學生生活實際或認知特點，可行性不高；教科書中少部分知識內(nèi)容存在層次性和銜接性不足的現(xiàn)象。針對以上不足提出了相應改進意見和建議：一、高中教材增加生態(tài)學和人體與健康相關(guān)主題，讓學生關(guān)注自然和自身健康，在初高中貫徹滲透以人為本的設(shè)計理念。二、注重初高中學習活