高中生學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語學(xué)習(xí)策略相關(guān)性研究.pdf

1、20世紀(jì)70年代以來,隨著語言教學(xué)重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生,外語教學(xué)研究的重點(diǎn)也逐漸從語言本體、教材與教法轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者主體研究,外語學(xué)習(xí)者個(gè)體差異逐步成為二語習(xí)得研究的主線之一。學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究屬于學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的研究范疇,其重要性得到了越來越多的研究者的關(guān)注。近年來,學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的研究一直是教學(xué)研究的熱門話題之一。在全面推行素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代,對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的研究有著重要的意義。國內(nèi)外都已經(jīng)取得了顯著的結(jié)果。但是大多數(shù)研究是針對(duì)中

2、國大學(xué)英語的非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的研究,但是針對(duì)高中生的研究相對(duì)來說比較少。高中階段是學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),高中階段的英語學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的一個(gè)階段,基于以上特點(diǎn),本文把高中學(xué)生的語言學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略作為研究的主題。
　　 本次研究的目的是研究高中生學(xué)習(xí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系。在本次研究里,本文作者調(diào)查了學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略在高中學(xué)生中的分布情況,并分析了他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格與他們?cè)谕庹Z學(xué)習(xí)過程中所選擇的學(xué)習(xí)策略的關(guān)系。

3、　　 本次研究是定量研究,作者首先介紹了相關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略的基本概念,基本分類以及關(guān)于二者的相關(guān)理論。然后在此基礎(chǔ)上利用Reid的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查表(PLSPQ)和Oxford的學(xué)習(xí)策略調(diào)查表(SI11)對(duì)河北省邢臺(tái)市第一中學(xué)的120名高三學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。所收集的數(shù)據(jù)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包(SPSS)17.0進(jìn)行了分析,所用的操作分別是描述性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和皮爾遜相關(guān)系數(shù)分析,其問卷結(jié)果表明:
　　 (1)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分布

4、是:總體呈多樣性分布,以個(gè)體型最多,其次是觸覺型,聽體型,動(dòng)覺型和小組型,以視覺型最少。
　　 (2)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的頒布趨勢(shì)是:學(xué)生最多采用補(bǔ)償策略,其次是元認(rèn)知策略,記憶策略,認(rèn)知策略和情感策略,采用社會(huì)策略最少。
　　 (3)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略之間存在著一定的聯(lián)系。視覺型和聽覺型以及動(dòng)覺型和小組型學(xué)生均多采用情感策略；觸覺型學(xué)生傾向于社會(huì)策略。而個(gè)體型學(xué)習(xí)者則喜歡使用記憶策略和元認(rèn)知策略。
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