面向個體學習力構建的高師課堂活動設計——以高師現(xiàn)代教育技術課程為例.pdf

1、學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：1、堅持以“求實、創(chuàng)新“的科學精神從事研究工作。2、本論文是我個人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。3、本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。5、其他同志對本研究所做的貢獻均己在論文中作了聲明并表示了謝意。研究生簽名：日期：學位論文使用授權聲明本人完全了解南京師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，

2、學校有權保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館被查閱；有權將學位論文的內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索；有權將學位論文的標題和摘要匯編出版。保密的學位論文在解密后適用本規(guī)定。研究生簽名：日期：摘要摘要21世紀的學習架構于信息化基礎之上。信息技術的飛速發(fā)展推動著學習從形式到內(nèi)容的一系列根本性變革，終身學習成為信息時代的第一需要，“學會學習”成為時代衡量人才

3、的重要標準，成為當今社會人類生存的基本需求。“學習力”作為培養(yǎng)學生學會學習能力的有效途徑和判斷標準，它潛在影響著學習活動的進行，是決定學習質(zhì)量高低的重要因素。高師生是面向未來的教師，是教師的后備人力資源，肩負著為國家輸送人才的關鍵任務。高師生學習力的強弱，關系到其未來學生的適應變化能力的培養(yǎng)，關系到國家未來教育的整體進步?；诖?，本文立足于高師課堂，對課堂教學中如何構建高師生個體的學習力進行了系統(tǒng)地分析和深入地探討。本文首先界定了教育領

4、域中學習力的“能量”內(nèi)涵，提出了學習力構建的過程就是培養(yǎng)學習者學會學習能力的過程，構建的目的是服務于學習者的未來發(fā)展。以此為基礎，從個體層面出發(fā)，透視出學習力構建的關鍵要素，主要有學習基礎力，學習維持力、學習策應力、學習遷移力、學習反思力、學習創(chuàng)新力六個要素。然后，本文基于國外課堂上學習力的構建策略，分析了情境認知理論、對話學習理論、社會認知理論對個體學習力構建的支持作用，從設計多元情境、進行對話學習、樹立學習榜樣、設計過程評價等四個方