信息技術(shù)支持下的數(shù)學理解性教學研究.pdf

1、促進學生理解是教學的主要目標,數(shù)學知識由于其本身的復雜性,理解更為重要,因此,教師的核心任務就是深化學生對知識的理解。信息技術(shù)是指以計算機、多媒體網(wǎng)絡為核心的技術(shù),它改變了信息技術(shù)傳遞和接受的方式,同時也改變了數(shù)學教學環(huán)境,信息技術(shù)以它直觀呈現(xiàn)、動態(tài)演示、模擬實驗、動態(tài)測量等獨特優(yōu)勢為數(shù)學教學創(chuàng)設情境、多元表征、經(jīng)歷過程提供幫助,以加深學生對數(shù)學知識的理解。
　　 本文系統(tǒng)闡述了數(shù)學理解的內(nèi)涵、維度、層次、功能等,設計問卷對一所

2、高中的數(shù)學教師在信息技術(shù)支持下數(shù)學理解性教學的實施情況進行調(diào)查,針對調(diào)查結(jié)果的不理想,建構(gòu)了信息技術(shù)在創(chuàng)設情境、多元表征、經(jīng)歷過程三個方面對理解性教學的作用,從理論和實踐兩個方面論述了促進數(shù)學理解的教學設計。
　　 本研究的主要結(jié)果及特色如下:
　　 (1)對數(shù)學理解與信息技術(shù)的相關(guān)問題進行了總結(jié)。參考眾多研究這一領(lǐng)域的文獻與著作,以認知心理學和建構(gòu)主義為框架分析了數(shù)學理解的內(nèi)涵,并在此基礎上總結(jié)了自己對數(shù)學理解的看法,

3、繼而對數(shù)學理解的相關(guān)問題諸如數(shù)學理解的模型、類型、層次、維度、功能等進行了梳理。簡單陳述了信息技術(shù)的內(nèi)涵,并對它在教育內(nèi)容、教師、學生、教學方式、學習方式的影響作了歸納,以認知主義、建構(gòu)主義、人本主義為基礎,揭示了信息技術(shù)對數(shù)學理解性教學的幫助。
　　 (2)從教師對數(shù)學理解的認識與實施情況、信息技術(shù)的使用情況、信息技術(shù)對數(shù)學理解性教學作用三個方面為基礎,設計了27道題,以問卷的形式對高中數(shù)學教師進行調(diào)查,獲得的結(jié)果是:①教師對

4、促進學生理解數(shù)學非常重視,在自己的教學中也積極實施促進學生理解數(shù)學這一理念。②教師對多媒體的使用頻度較高,但使用層次停留在低水平,大多數(shù)教師把信息技術(shù)作為內(nèi)容傳遞的工具,沒有認識到它在作為認知工具的作用。③大多數(shù)教師最多把信息技術(shù)用在創(chuàng)設情境上,沒有認識到在數(shù)學教學中它也可以作為多元表征、展示知識形成過程的工具。基于此調(diào)查結(jié)果的不理想,本文從創(chuàng)設情境、多元表征、形成過程對信息技術(shù)在其中的作用進行了具體詮釋。
　　 (3)針對傳統(tǒng)