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文檔簡(jiǎn)介
1、后繼農(nóng)民教育是是新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)器,在創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。新中國(guó)成立以來(lái),黨和政府一直重視教育問(wèn)題,相續(xù)提出“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”的宏偉戰(zhàn)略。由于歷史原因,我國(guó)區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的教育事業(yè)仍存在著事實(shí)的不平衡。進(jìn)入新世紀(jì),在向全面小康社會(huì)邁進(jìn)之時(shí),農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展迎來(lái)了新契機(jī)。黨中央號(hào)召,舉全民之力,匯全民之智,全面改造農(nóng)村落后面貌。新農(nóng)村的建設(shè)為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展提供了施展舞臺(tái),同時(shí),農(nóng)村教育事
2、業(yè)發(fā)展?fàn)顩r也直接決定了教育在目前新農(nóng)村建設(shè)中的效益。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要新型農(nóng)民,加快培養(yǎng)大批農(nóng)村實(shí)用人才亦提上議事日程。教育又有其自身發(fā)展規(guī)律。歷史表明,教育發(fā)展是推進(jìn)政治發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的客觀要求,政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展又是教育發(fā)展的先決條件,是推動(dòng)和制約教育發(fā)展的主要外部條件。所以,研究農(nóng)民教育問(wèn)題應(yīng)與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合。本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、跨學(xué)科研究法、綜合歸納法等,力求使研究更為系統(tǒng)
3、和科學(xué),為后繼農(nóng)民教育給力農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同富裕的戰(zhàn)略目標(biāo)尋求可行之路。同時(shí),也為促進(jìn)學(xué)科建設(shè),豐富馬克思主義中國(guó)化研究和農(nóng)村教育學(xué)的理論體系提供素材。
本研究由六個(gè)部分組成:第一章,引言。本章主要論述研究背景與意義、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)以及本文研究的主要內(nèi)容、方法與技術(shù)路線和研究的創(chuàng)新與不足。第二章,新農(nóng)村建設(shè)中后繼農(nóng)民教育的內(nèi)涵界定。通過(guò)辨析傳統(tǒng)農(nóng)民、新型農(nóng)民與后繼農(nóng)民概念之間的關(guān)系,把握后繼農(nóng)民的特點(diǎn)。接著,論
4、述了人力資本投資在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的地位。最后,描述了后繼農(nóng)民教育的內(nèi)涵、意義及指導(dǎo)方針、目標(biāo)、重點(diǎn)。第三章,新農(nóng)村建設(shè)中后繼農(nóng)民教育的歷史進(jìn)程。本部分立足科學(xué)社會(huì)主義理論關(guān)于農(nóng)民教育的思想結(jié)晶,梳理農(nóng)民教育思想的演變。十六屆五中全會(huì)對(duì)農(nóng)民教育的創(chuàng)新,揭示培養(yǎng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是新型農(nóng)民培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制,從而,使農(nóng)民教育具有更堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。第四章,新農(nóng)村建設(shè)中后繼農(nóng)民教育的現(xiàn)狀及不足。本章主要從供需現(xiàn)狀入手,論述新中國(guó)成立以來(lái),農(nóng)民
5、教育取得的成就與不足。第五章,國(guó)外后繼農(nóng)民教育經(jīng)驗(yàn)與啟示。通過(guò)美、韓、德等發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于后繼農(nóng)民教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié),得出一些啟示。第六章,新農(nóng)村建設(shè)中后繼農(nóng)民教育的改進(jìn)思路。該章節(jié)為本論文的最后一章,通過(guò)社會(huì)主義后繼農(nóng)民培養(yǎng)的一些經(jīng)驗(yàn),及國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的做法,本章節(jié)集中論述后繼農(nóng)民教育的改進(jìn)思路。
通過(guò)研究,得出以下結(jié)論:(一)重視后繼農(nóng)民教育。后繼農(nóng)民隊(duì)伍建設(shè)是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)工程,具有先導(dǎo)性和全局性。(二)細(xì)分農(nóng)民教育,加強(qiáng)教育
6、為社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)的正強(qiáng)化作用。(三)關(guān)注人口流動(dòng)特點(diǎn),適當(dāng)改革既定政策,重視父母在留守兒童教育中的作用。(四)優(yōu)化課程設(shè)置與師資力量,增強(qiáng)后繼農(nóng)民的適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力。(五)樹(shù)立循環(huán)意識(shí),處理好政府與市場(chǎng)的關(guān)系,推進(jìn)后繼農(nóng)民教育的持續(xù)發(fā)展。
論文在借鑒與吸收國(guó)內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上,取得一定的創(chuàng)新:本文以后繼農(nóng)民教育的特點(diǎn)為切入點(diǎn),緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展觀,從后繼農(nóng)民教育的時(shí)代性、職業(yè)導(dǎo)向性、客體來(lái)源的廣泛性及復(fù)雜性三個(gè)方面著
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