新課程背景下個人中學化學教學資源庫的建立和應用研究.pdf

1、廣義的教學資源是指有利于實現(xiàn)教學目標的各種教學因素，狹義的教學資源僅指形成教學過程的直接因素。對于學生來說，學科教師個人擁有豐富的教學資源是教育和教學質量的重要保證。新課程理念下，學校向學生提供盡可能豐富的教學資源，國家、地方和學校向學生提供豐富的課程資源，教師個人也應該努力豐富自己的教學資源，建立自己的教學資源體系，提高自己的教育教學水平。 課程資源理論，教師的專業(yè)發(fā)展理論、知識管理理論是本研究的理論基礎。新課程要求教師具有較

2、高的學科、文化和信息素養(yǎng)，擁有豐富的教學資源，能以多種方式向學生提供豐富的學習內容。教師是專業(yè)技術人員，在這個知識爆炸的時代，教師在教育學生的同時，自己也要不斷學習，在學生成長的同時，教師自己的專業(yè)也要不斷的發(fā)展，豐富教學資源的過程，也是教師自己成長提高的過程。教師通過自己合理科學的知識管理，可以提高自己的教育教學效率，使自己的專業(yè)得到更好的發(fā)展。 本研究通過理論學習、文獻檢索和向專家導師請教等，分析了教學資源的豐富內涵；通過問

3、卷調查和訪談等，了解了新課程背景下，一線中學化學教師最需要和最缺少的化學教學資源是哪些；在此基礎上，確定了自己的實物資源和數(shù)字化資源庫的結構，建立了自己的教學資源素材庫；探究了教學資源的收集、整理、建庫、應用和共享的模式和流程；并從教學資源庫的專題應用和常規(guī)應用、教學資源的動態(tài)生成、教學資源的共享等方面探索了個人教學資源庫的應用；從學生的變化、自我的變化和同事的變化三個側面描述了個人教學資源庫應用的效果。 通過上述研究，作者認為