高中語文寫作工作坊的應用初探.pdf

1、寫作教學一直是語文教學中的一個難題，學生寫作興趣不高，寫作欲望不強，成就感不大，導致學生寫作敷衍了事，語言貧乏，素材陳舊，思路狹窄，言之無物。長期以往，學生的寫作自我效能感低下。 本文旨在探究一種適合于中國高中學生的寫作教學模式。建立在建構主義學習理論、學習者共同體和寫作認知心理學基礎上的寫作工作坊側重于學生寫作過程的訓練。它認為學生的寫作過程是循環(huán)的，非線性的，學生在寫作時要經歷寫作前的構思、起草、修改、編輯校對和出版分享等過

2、程。 目前已有人關注這種新型的寫作教學模式，但僅限于介紹、引進，未能真正的深入下去，放于實踐中，本文的一大亮點就是把流行于美國的寫作教學模式與我國的高中寫作教學實踐相融合，使之本土化。結合高一學生的實際，從命題、寫前準備、起草、修改和反思分享等步驟進行寫作工作坊的訓練，努力創(chuàng)設寫作環(huán)境，培養(yǎng)讀者意識，樹立標準規(guī)范意識，倡導反思發(fā)展，讓學生體驗到寫作的愉悅感和成就感。在大半個學期的教學實踐中，筆者試圖采用行動研究、調查問卷、學生訪

3、談等方法了解實施情況和成效，從學生的寫作態(tài)度、寫作習慣、寫作成績和寫作的自我效能感來驗證其有效性和可行性，同時進行反思。 寫作工作坊作為外國成熟的寫作教學理念，在具體的操作實踐中有其優(yōu)缺點，它易操作，易實施，切合學生的心理特點和教學的有效性，但難以避免的是實施時費時長，修改麻煩，過程繁瑣，形式死板。同時它對教師提出了更大的要求，教師不僅是教學的設計者，更是學生寫作的合作者和教學的反思者和學習者。 由于是初次進行這樣的實踐