形象思維理論指導高中物理教學實踐的研究.pdf

1、在傳統(tǒng)的教學中教師一貫重視學生抽象思維、邏輯思維的訓練，但開發(fā)右腦運用形象思維，對提高教學效果有著不可忽視的作用． 學生形象思維能力的培養(yǎng)與提高，是發(fā)展完整物理思維能力的重要組成部分，必須貫穿整個物理教學過程的各個環(huán)節(jié)，不論是概念教學、規(guī)律教學還是習題教學，教師都要有強烈的意識，緊緊抓住學科特點，努力挖掘和發(fā)揮教材中的過程圖景、理想化圖景、幾何圖景、以及圖形表象等，創(chuàng)設條件激發(fā)學生運用形象思維的興趣，強化學生運用形象思維的習慣，

2、培養(yǎng)學生的形象思維能力。 在大力倡導素質教育的今天，針對物理教學中偏重抽象思維的現(xiàn)狀，廣泛尋求形象思維的素材，盡力創(chuàng)設運用形象思維的物理情景，積極研究形象思維的方法，努力培養(yǎng)學生形象思維的能力，不斷促進形象思維與抽象思維的協(xié)調發(fā)展，是我們培養(yǎng)高素質人才的科學選擇。 在教學中培養(yǎng)學生形象思維能力的幾點具體做法：(1)為了培養(yǎng)學生的形象思維能力，首先應在教學中盡量為學生的形象思維準備豐富的具體感性材料，貯存豐富的物理表象，將

3、物理形象根植于學生的大腦中。在教學中，加強演示實驗、學生實驗，盡量聯(lián)系實際，合理利用多媒體技術，可以使學生充分攝取物理表象。(2)為了培養(yǎng)學生的形象思維，在教學中要善于喚起原有的物理表象并注意糾正錯誤的物理表象。(3)為了培養(yǎng)學生的形象思維能力，在教學中要注意培養(yǎng)學生運用物理形象進行思維的習慣。從建立物理形象到運用物理形象是一個飛躍，要有效地培養(yǎng)學生的形象思維能力，必須在建立正確的物理形象的基礎上，將運用物理形象進行思維貫穿在教學的各個