數學新課程促進農村7~9年級學生發(fā)展的現狀研究——以山東省沾化縣為例.pdf

1、2001年我國新一輪義務教育階段數學課程改革全面啟動,隨著數學新課程的實施,數學新課程在農村地區(qū)的實施效果受到越來越多的關注,促進學生發(fā)展是本次數學課程改革的出發(fā)點和基本目標,也是檢驗本次數學新課程實施成效的重要依據。
　　本論文主要采用調查法、測驗法、訪談法和課堂觀察法,以山東省濱州市三所農村初級中學的數學教師和學生為調查對象,以五名學生家長和五名農村初中數學教師為訪談對象,并對以上五名教師進行課堂觀察,深入探討了義務教育階段數

2、學新課程實施后農村7~9年級學生發(fā)展的現狀及影響因素。
　　首先,在界定課程和學生發(fā)展等概念的基礎上,系統梳理了國內外有關學生發(fā)展,以及我國新一輪基礎教育數學新課程實施研究的相關文獻,發(fā)現雖然關于數學新課程的研究成果比較豐富,但是對其實施效果的研究頗少,尤其對學生的研究還主要是以學習情況為主,很少研究數學新課程促進學生發(fā)展的問題。在研究思路上,在對數學新課程實施效果的研究中,多數以是否符合課程改革理念和課程標準的要求衡量數學新課程

3、實施的成效,而不是從學生發(fā)展的角度出發(fā)分析數學新課程改革的成效,即使是對數學新課程實施中學生的研究,也是研究學生對新課程是否適應,而不是研究數學新課程多大程度上促進學生發(fā)展。
　　其次,結合調查、測驗結果、訪談及觀察資料分析了農村7~9年級學生發(fā)展的現狀:農村7~9年級學生數學“過程與方法”發(fā)展良好,但是學生“情感態(tài)度與價值觀”發(fā)展滯后,數學“知識與技能”發(fā)展情況一般,學生的邏輯推理能力和運算能力比較差。針對農村學生的發(fā)展現狀,對

4、影響數學新課程實施的主要因素:課程標準、教師、教材、學習評價方式及支持環(huán)境進行了分析,發(fā)現義務教育數學課程標準、數學教師、數學新教材、學習評價方式及數學課程實施的支持環(huán)境各因素中都存在不利于學生發(fā)展的因素。
　　最后,針對數學新課程實施中影響農村7~9年級學生發(fā)展的原因,提出了五條建議:(1)修訂全日制義務教育數學課程標準(實驗稿);(2)開發(fā)適應農村學生特點的數學教材;(3)深入研究,盡快建立有利于學生發(fā)展、操作性強的評價制度;