教師成為研究者的個案研究.pdf

1、研究表明，教師要實現專業(yè)發(fā)展，除掌握必要的學科內容和教學技能技巧之外，還必須擁有一種“擴展的專業(yè)特性”。即教師必須成為“研究者”，“在教學中研究，在研究中教學”。行為研究就是在解決問題的過程中，研究者和教師共同參與研究和工作。行動研究為研究者和教師的結合提供了接觸點，架起了橋梁。
　　 本個案研究選取了溫州某小學的一位德育教師，他正在進行“生活—體驗型德育研究”。在研究中，對該教師所作課題研究過程進行研究，主要抓住如何選題，如何

2、制定計劃，如何實施行動，分析他作為一個研究者存在哪些優(yōu)勢與不足，從而對中小學教師成為研究者的規(guī)律有了初步的認識。
　　 教師成為研究者首先要具備內部條件：熱愛教育事業(yè)、具有較新的教育理念及研究素質、具有進取民主熱情的個人魅力等。同時，學校還要為他們創(chuàng)設良好的外部條件，包括提供各種研究資源、營造寬松民主的研究環(huán)境、有效開展各項培訓。教育行動研究是中小學教師開展教科研的有效途徑。我們初步形成促進教師成為研究者的師訓策略：喚起和重構教