小學生作業(yè)批改的德育缺失調(diào)查研究.pdf

1、小學生作業(yè)的批改是小學教學不可忽視的一個環(huán)節(jié)，它不僅承載著學生作業(yè)質(zhì)量的反饋功能，更是溝通師生情感，并對學生進行德育的重要渠道。然而，在我們的學校里，應試教育等多種因素的影響讓我們的教師偏袒“知識教育”而忽略作業(yè)批改中的德育教學功效，從而導致小學生作業(yè)批改的德育缺失。
　　 小學生作業(yè)批改的德育缺失主要是指教師在批改小學生的作業(yè)時，缺乏借作業(yè)對學生開展德育的意識，因而沒有本著育人原則優(yōu)化批改行為，激發(fā)、引導和啟迪學生思考，并使學

2、生重新認識自我、改進思想、完善品行、發(fā)揮長處。缺失德育的作業(yè)批改，對于正處于成長和發(fā)育關鍵階段的小學生形成積極思想，培養(yǎng)良好習慣，樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，難以起到良好的引導和點撥作用，更不能充分凸顯作業(yè)批改的實質(zhì)意義和引領價值。
　　 通過選取許昌市一小、許昌市實驗小學、新密市一小、鄢陵縣實驗小學、柏梁鎮(zhèn)中心小學幾所學校進行調(diào)查，并對小學生作業(yè)批改現(xiàn)狀調(diào)查研究的問卷數(shù)據(jù)的分析，初步得出小學生作業(yè)批改的基本現(xiàn)狀，即回饋時間

3、長，評判語句短；批閱審查多，修改指導少；指責語氣重，激發(fā)情趣輕；威嚴意識濃，人文關懷淡等特點。主要原因在于：應試教育的陰影猶在；教師對課改實質(zhì)精神的誤讀；學生對作業(yè)評語的輕視；家長對作業(yè)批改的漠視；學校德育管理上的缺位等方面。
　　 根據(jù)教學的教育性理論、建構主義學習理論、多元智能理論，針對作業(yè)批改的現(xiàn)實，教師在小學生作業(yè)批改的態(tài)度、批改內(nèi)容、批改形式和批改環(huán)境等方面應作出相應調(diào)整，來彰顯小學生作業(yè)批改的德育功效。在批改態(tài)度上，