我國高等教育機會獲得的城鄉(xiāng)差異問題研究.pdf

1、高等教育機會獲得的城鄉(xiāng)不公平問題是當(dāng)前我國教育領(lǐng)域的一個突出問題，但關(guān)于這一問題的研究更多地散見于整體性的教育機會公平問題的討論中，尚未形成專門性、系統(tǒng)性的研究成果。且綜觀以往研究，研究視角的單一是一個最大的問題，多滿足于對政策的分析，而忽視對社會結(jié)構(gòu)性因素的分析，缺乏社會學(xué)視角的介入和理論的闡釋。 本研究綜合、借鑒教育社會學(xué)有關(guān)教育不平等的理論與實證研究的成果，通過實證調(diào)查并結(jié)合各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)和文獻資料，分析了改革以來，尤其是1

2、999年高校大規(guī)模擴招以來，我國高等教育機會獲得的城鄉(xiāng)差異問題的現(xiàn)狀、特點及其演變趨勢，并深入探討了這種機會分配的城鄉(xiāng)不公平問題形成的原因，構(gòu)建高等教育機會城鄉(xiāng)不公平問題形成的因果模型，在此基礎(chǔ)上，有針對性的對如何促進高等教育機會城鄉(xiāng)公平提出了一些思考。 本研究采用定性研究與定量研究相結(jié)合、文獻研究與實地調(diào)查研究相結(jié)合的方法，廣泛收集國內(nèi)外有關(guān)理論文獻資料及國內(nèi)統(tǒng)計資料，通過實地調(diào)查、訪談，進行深入探討與綜合分析形成結(jié)論。實地調(diào)

3、查將采用抽樣調(diào)查和典型調(diào)查兩種方法進行。抽樣凋查主要針對天津和江西高校大學(xué)生城鄉(xiāng)背景的調(diào)查。典型調(diào)查分兩部分進行：一是選擇兩三所不同類型高校的部分學(xué)生進行深入訪談；二是對江西某市城鄉(xiāng)中小學(xué)生家庭背景、就讀學(xué)校和學(xué)業(yè)情況等的調(diào)查。 研究發(fā)現(xiàn)，自改革之初始，我國高等教育機會的分配就存在著一種向著城鄉(xiāng)不公平的方向演變的趨勢。經(jīng)過九十年代末以來持續(xù)幾年的高校大擴招之后，目前我國城鄉(xiāng)問受高等教育機會的差距在總體上比擴招前有一定程度的縮小，

4、但是問題仍然持續(xù)存在。尤其在國家重點院校、財經(jīng)類院校、收費較高的三本獨立學(xué)院以及大部分較有市場需求的學(xué)科或?qū)I(yè)，如外語、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工商管理學(xué)等學(xué)科中，農(nóng)村生源的比例很低，城鄉(xiāng)比例嚴重失衡，城鄉(xiāng)機會獲得的差異問題尤為突出。另外，高等教育入學(xué)機會的性別比差距總體上雖已不明顯，但農(nóng)村女性受高等教育機會并沒有像城市女性那樣得到明顯的改善，農(nóng)村生源中性別不均衡問題依然突出。 研究進一步表明，我國高等教育機會獲得的城鄉(xiāng)差異問題形

5、成的原因主要可歸納為兩大方面的因素：作為社會結(jié)構(gòu)性因素的城鄉(xiāng)家庭環(huán)境的差異以及作為制度性因素的教育政策的偏見。首先，城鄉(xiāng)間家庭環(huán)境(主要體現(xiàn)為家庭經(jīng)濟、文化、社會資本三個方面)存在著顯著差異，而家庭資本的差異是影響學(xué)生的教育成就以及高等教育機會獲得的差異問題的重要因素。城鄉(xiāng)家庭資本的差異影響高等教育機會獲得的城鄉(xiāng)差異問題的途徑存在于兩個方面：一是通過優(yōu)勢遞進效應(yīng)影響基礎(chǔ)教育階段的學(xué)業(yè)成就，導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生間高考成績的差異，并最終影響到城鄉(xiāng)高

6、等教育入學(xué)機會的差異；二是對包括高等教育在內(nèi)的升學(xué)機會的直接干預(yù)，表現(xiàn)在招生錄取中，相比農(nóng)村家庭，城鎮(zhèn)家庭能夠憑借自身社會資本或經(jīng)濟資本等的優(yōu)勢謀取更好的入學(xué)機會。其次，制度性因素方面，基礎(chǔ)教育資源的非均衡配置、重點學(xué)校政策、高考招生的地區(qū)配額制度、高等教育收費制度等對高等教育機會獲得的城鄉(xiāng)差異問題也有重要影響，且這些制度性影響的產(chǎn)生并不是孤立存在的，它是與城鄉(xiāng)家庭資本的差異互動的結(jié)果。其中，基礎(chǔ)教育資源分配的城鄉(xiāng)不公平問題尤為突出，它

7、造成城鄉(xiāng)初等教育和中等教育質(zhì)量的不均衡，并最終制約高等教育機會獲得的城鄉(xiāng)公平。本文在實證調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成了一些有本土特色的研究發(fā)現(xiàn)：(1)受我國應(yīng)試教育體制異化的影響，家庭提供的文化資本的支持要能為子女學(xué)業(yè)成績的進步作出貢獻，往往必須與應(yīng)試教育相結(jié)合，比如，家庭藏書(作為一種客體形式的文化資本)整體上與學(xué)業(yè)成績并沒有必然聯(lián)系，但英語和寫作輔導(dǎo)等一些能與考試相結(jié)合的書籍還是有助于學(xué)業(yè)成績的提高的；(2)在家庭外社會資本中，社會經(jīng)濟資源

8、性質(zhì)的社會資本，也就是基于與掌握較多經(jīng)濟資源的階層的社會交往形成的社會資本，對城鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有最大影響，這說明，在教育問題上，經(jīng)濟問題的解決，或者說，尋得經(jīng)濟上的幫助往往對農(nóng)村家庭是最重要的；(3)研究還證實，農(nóng)民大量外出務(wù)工以及城鄉(xiāng)孩童在接受幼兒教育上的差距也是導(dǎo)致城鄉(xiāng)間教育差距的因素之一。 本文的結(jié)語部分針對如何有效地促進高等教育機會城鄉(xiāng)公平的問題提出了一些思考和建議。首先，我們的教育政策必須摒棄原有的“效率至上”和“城

9、市中心”的取向，實現(xiàn)一種教育政策價值理念的轉(zhuǎn)向：從“城市中心”轉(zhuǎn)向“補償農(nóng)村”。其次，要立足于教育變革與社會變革的互動：一方面繼續(xù)推進以均衡與公平為特征的教育政策變革；另一方面加快有關(guān)促進城鄉(xiāng)教育公平的社會政策變革，以彌補農(nóng)村家庭與社區(qū)環(huán)境的不足，改善農(nóng)村的教育環(huán)境。最后，基于這樣一種教育之外的社會差異性的客觀存在，基于城鄉(xiāng)教育差異性本身的客觀存在，我們要正視這樣一個問題：城鄉(xiāng)教育差距，包括城鄉(xiāng)間高等教育機會獲得的差距，可能會永恒地存在