高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究.pdf

1、二十一世紀(jì)，社會(huì)的發(fā)展步入一個(gè)新的階段，這階段的一個(gè)明顯特征就是競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。從宏觀角度，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、政治等綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)；從微觀角度，一個(gè)組織的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)為資源和產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)，由于這些方面都需要高質(zhì)量的人去運(yùn)作和管理，因此歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)和保障。要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須獲得高質(zhì)量的人才，高質(zhì)量的人才是指人才綜合素質(zhì)的高質(zhì)量。各行各業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要基地是高等院校，如何全面、客觀、科學(xué)

2、地評(píng)價(jià)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)成為當(dāng)前各高校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中所面臨的一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。而現(xiàn)有的高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式多數(shù)產(chǎn)生于過(guò)去的應(yīng)試教育環(huán)境，在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法上都存在許多不足，主要表現(xiàn)為定性分析和研究較多，定量分析方面較少且過(guò)粗；指標(biāo)體系過(guò)于陳舊，指標(biāo)體系中要求大學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)，尤其是道德素質(zhì)和能力素質(zhì)已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需要。本文通過(guò)研究當(dāng)前社會(huì)特別是用人單位對(duì)大學(xué)生各方面素質(zhì)的需求，構(gòu)建了大學(xué)生綜合

3、素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系由三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，一級(jí)指標(biāo)包括五大方面：思想品德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，能力素質(zhì)，人文素質(zhì)和身心素質(zhì)。該指標(biāo)體系權(quán)重的確定采用信度較高和不確定因素得到最大降低的層次分析法，使得最后得到的學(xué)生各方面素質(zhì)的權(quán)重，很好地體現(xiàn)了當(dāng)今大學(xué)生應(yīng)該具備各方面素質(zhì)的重要性。由于學(xué)生素質(zhì)的模糊性和不確定性，無(wú)法用精確的數(shù)值來(lái)衡量。為此，本文建立了模糊綜合評(píng)判模型，以期達(dá)到客觀有效地評(píng)價(jià)大學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。為了驗(yàn)證此評(píng)價(jià)體系的合理性