對延邊地區(qū)小學英語課外輔導的幾點思考.pdf

1、2001年開始的新一輪基礎教育改革將小學英語正式納入小學必修課程。延邊地區(qū)小學從一年級開始開設英語課。在國家、地方、學校重視英語課的同時，各種形式的課外輔導市場也在社會上興起，其中最主要的是家庭教師和各種名目的英語輔導班。英語作為外語不同于其它學科，從一年級開始開設難度很大，尤其是朝鮮族學校的學生面臨著三語同時學習的挑戰(zhàn)，使得他們更感覺到壓力巨大。學校英語教師缺乏，教師專業(yè)知識不足，班級人數眾多等因素都使得課內教學無法滿足學生的要求。延

2、邊地區(qū)有文件規(guī)定不允許校辦少年宮提供文化課輔導，小學生們在校內無法解決課外輔導問題，只好求助于校外課外輔導。 課外輔導發(fā)展到今天，其涵義、實施者和實施方式都與傳統(tǒng)的課外輔導有了很大的差別。課外輔導的發(fā)展趨于多元化，民辦非學歷英語培訓機構的蓬勃興起已經成為教育市場上引人注目的現象。 本文運用教育學、教育心理學、心理語言學、英語教學法及有關英語學習的理論，采用文獻法、調查法、比較法、預測法等研究方法，從概念的演變入手，調查家

3、教、輔導班興盛的起因，發(fā)現小學英語教學當中存在的問題；總結課外輔導機構的特點、所起的作用并預測其未來的發(fā)展趨勢。對課外輔導的歷史部分采用了文獻法。對小學英語教學部分采用了問卷法，筆者在參照了相關的資料后，自行設計調查問卷，在延邊地區(qū)的五所漢族小學、三所朝鮮族小學各隨機抽取六年級的兩個班級做問卷調查，共發(fā)放問卷900份，收回有效問卷848份。對課外輔導部分的研究，采用問卷法與訪談法相結合的方法。經過大量的統(tǒng)計分析，得出如下結論：

4、1、延邊地區(qū)小學英語教學存在一定問題，不能滿足部分學生學習英語的需要。主要表現在師資不足、教師專業(yè)水平低，班額太大，因材施教有困難，難以實施個性化教學。 2、朝鮮族小學生三語同時學習難度大，一年級開設英語課有待探討，在現已開課的情況下，必須實施各種形式的課外輔導。 3、課外輔導機構有其存在的合理性，它是對教育資源充分利用的一種形式，可在某種程度上補充課內教育的不足、擴展學生的視野、培養(yǎng)學生學習英語的興趣、滿足特長學生的需

5、要等，在個性化教學和因材施教方面的作用也要比學校教育更有一些優(yōu)勢。 4、課外輔導也有其發(fā)展的局限性和負面影響，如個別學生重課外輕課內、選擇不當有可能加重學業(yè)負擔等等。 5、家長應幫助孩子選擇適當的課外輔導，合理安排時間和課程，使課外輔導能充分發(fā)揮補充、擴展課內知識的作用。 6、教育部門應該規(guī)范管理課外輔導機構，課外輔導機構也要加強自身建設。如果課外輔導機構能夠在多方面發(fā)揮積極的作用，在未來的一定時期內還會有光明的