貧困地區(qū)普通高中大班額教學條件下英語差異教學實證研究——以甘肅省榆中縣為例.pdf

1、在我國目前這種“窮國辦大教育”的國情，影響了在絕大多數(shù)的學校實行大班教學。但是，“大班額"中必然存在“大差異”，班級規(guī)模過大，學生原有英語水平、學習能力、語言能力、語言習慣等方面的差異也更大，英語教學中學生分化現(xiàn)象日趨增多。英語教學怎樣才能做到面向全體，照顧差異，以提高大班教學中的學生的英語成績和能力的問題的研究就顯得尤為迫切與重要。而以“面對有差異的學生，實施有差異的教學，促進有差異的發(fā)展”為宗旨的差異教學正好能順應這種需求。

2、 本研究在借鑒國內(nèi)外對差異教學、以及導致差異的因素的研究資料的基礎上，在普通高中新課程背景下，結合我國貧困地區(qū)的具體特點，立足于學生英語語言學習上現(xiàn)實存在的差異性，針對當前大班額授課組織形式存在的不利于面向全體學生的不足，在不打破班集體教學組織形式的前提下，在綜合考慮學生的英語語言差異的基礎上將學生分成若干層次。教學中針對不同層次的學生英語語言的實際，“著眼于整體提高，著手于差異發(fā)展”，探究適合普通高中學生差異特點和發(fā)展需求的教學策略，

3、力求實現(xiàn)面對有差異的學生，實施有差異的教學，促進有差異的發(fā)展。全文共分為五大部分。 第一部分：引言簡要說明本論文的問題的提出；研究的目的和意義；研究的主要問題、重點以及難點。主要分析高中差異教學提出的必要性。 第二部分：文獻綜述，介紹在本文中差異及差異教學的含義和國內(nèi)外學者對差異教學的研究與進展。 第三部分主要從“因材施教”的教育思想、掌握學習理論和繼續(xù)進步理論以及多元智能理論方面介紹差異教學的理論基礎。