葫蘆島市市區(qū)高中生需要狀況的調查與思考.pdf

1、。蘆島。。區(qū)高中生需要狀況的im查與思考Y63(1811葫蘆島市市區(qū)高中生需要狀況的調查與思考研究生:楊秋指導教師:劉志宏專業(yè)方向:教育管理【摘要】:本文采用問卷法對葫蘆島市兩所學校480名高中學生的需要狀況進行了調查結果表明:高中生的基本需要有)2種，按強度由高至低依次為求知需要，成就需要，理解需要，奉獻需要，健美需要，社交需要，道德需要，情感需要，生活需要，自控需要，物質需要和權力需要.高中生的需要復雜多樣，其中既存在共性，也表現出

2、一定的差異性.研究高中生需要特點對學校教育和管理有重要啟示【關鍵詞】:高中生需要調查第一部分問題的提出一、定義“需要”是由人體自身的要求或外部條件刺激而引起的一種緊張或不平衡的心理狀態(tài)。(1]是客觀需求在主觀上的反映，是人對某種物質和精神目標渴求的心理活動它常常以意向、愿望、動機、抱負、興趣、信念、價值觀等形式表現出來，對個人發(fā)展及社會進步都有重要作用?！靶枰笔腔顒拥谋匾獥l件，是人進行活動的基本動力，人的一切心理活動和行為表現都受需要

3、的驅使。因而滿足合理的需要，是調動人積極性的基礎。(2]二、國內外研究概況經文獻查閱，國外學者提出了許多關于“需要”分類的理論。其中弗洛伊德(S.Freud)的需要“生物欲望說”，阿爾德弗(Alderfer)的需要“白卑補償說”，馬斯洛(AHMas1aw)的“需要層次說”[s]，是代表現代西方心理學中需要理論的三個里程碑。雖然他們的理論各有其合理的一方面，但都沒有能夠說明需要的本質。弗洛伊德認為存在于“潛意識中的性本能”(4]決定了個人

4、和社會發(fā)展的永恒力量，這種把性本能看成是人的一切活動的動力的泛性論理論，只強調人的自然屬性，而忽視了人的社會屬性，毫無疑問，它是錯誤的，是唯心的。而阿德勒企圖把弗洛伊德學說社會化，雖然他強調了社會屬性，但他認為爭勝心完全是一種“天性”，(5]顯然也是錯誤的。在相當的一段時間，最受人們推崇的主要需要理論是，美國著名的社會心理學家和比較心理學家馬斯洛，在1954年出版的《動機與人格》一書中，提出的“需要層次理論”。(6)馬斯洛根據人類各種需

5、要的不同程度，把人的需要分為五個層次，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現的需要。馬斯洛指出需要層次性和需要由低級向高級發(fā)展的趨勢，也符合一般葫蘆島市市區(qū)高中生需要狀況的調查與思考點。其中，況志華、張洪衛(wèi)的《國有企業(yè)職」_需要結構及態(tài)勢研究》，運用問卷法對中國國有企業(yè)職工的需要結構及其態(tài)勢進行調查研究，通過對職工需要的滿足來激勵其下作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷地提高企業(yè)效益并且認為有效的管理手斷和策略是提高職工勞動創(chuàng)造

6、熱情的基礎和關健，這對于國有企業(yè)的改革和發(fā)展，具有十分重要的現實意義。西南師范大學教授黃希庭、張進輔、張蜀林的《我國大學生需要結構的發(fā)展研究》表明大學生需要種類是多樣化的，但有一定的穩(wěn)定性和傾向性。這充分反映出:當代大學生總體上更獨立自主、不畏失敗、銳意進取，而在精神上更加渴望有所寄托、有所依附。這些研究成果具有相當大的價值。但其研究對象主要是針對大學生及國有企業(yè)職工們，而關于高中生需要特點的調查和研究還不多，可以說這方面的需要研究還是

7、個薄弱環(huán)節(jié)。本文旨在在以往研究的基礎上，采用問卷法、文獻法等對葫蘆島市市區(qū)高中學生的需要狀況進行調查，并根據不同學校、年級、性別的學生需要程度的強弱，進行分析，探討他們的共性和差異，采取相應的教育對策，提出自己的建議。這對高中學生個體的充分自由發(fā)展及良好個性的健康培養(yǎng)是具有極其重要意義的。三、本研究要解決的問題1.確定重點高中與非重點高中學生的需要種類及操作性定義。2.依據高中生需要的內容及操作性定義編制正式問卷。3.比較不同學校、年級

8、、性別的高中生需要的共性和差異性。4探討高中生需要的多樣性，高中生需要的共性與差異性的表現、原因，并提出相應的教育對策。四、研究目的及意義高中生處于少年期或青年初期，這是人的生理需要、心理需要和社會性需要迅速發(fā)展的時期，其心理發(fā)展具有過渡性、閉鎖性、社會性等特點，一般表現為:認知水平開始向成人水平轉化情緒和情感過程已經從兒童的不穩(wěn)定狀態(tài)開始向成人的穩(wěn)定狀態(tài)轉化:意志品質已有初步的發(fā)展，出現了成人意志品質的基本特征在個性方面，已出現獨立的

9、人格特征。在認識方面從只關心、觀察、思考自己和自己周圍生活中那些具體的事物，進而開始以極大的興趣去觀察、思考和判斷社會生活中的種種現象，社會性情感越來越豐富，并且更趨于穩(wěn)定。個性方面逐漸形成了具有獨立的對事物的穩(wěn)定態(tài)度及行為方式，在活動方面已開始從家庭和班級中解放出來，轉而對社會性活動感興趣。高中生所處的特定的歷史環(huán)境及所受的特定的教育教養(yǎng)等，使他們形成了特有的時代特點。需要也有了新的發(fā)展?！俺扇烁小钡男纬墒顾麄儺a生自尊和獲得他人尊重的