學習遷移的技術支持理論與實踐探討.pdf

1、遷移是能使個體適應新環(huán)境，解決新問題的一種能力。學校不可能將所有的知識技能傳授給學生，但必須使學生具備遷移能力，方可靈活運用所學的知識技能來解決問題。美國心理學家M．L.比格指出：“學習遷移是教育最后必須寄托的柱石。如果學生在學校中學習那些材料無助于他們進一步沿著學術的程序，不但在目前，而且在以后生活中更有效地應付各種情境。那么就是浪費他們的許多時間。”學習是主動建構知識的過程，是社會性的過程，是反思性的活動，學習是發(fā)生在一定的情境中。

2、盡管技術本身并不能保證學習活動的發(fā)生，但通過技術設計可以促進學習活動的發(fā)生。所以，技術在學習遷移中彰顯著強大的支持價值，它能夠作為信息工具、認知工具，情境工具、知識建構工具，又可以作為合作工具、協(xié)作交流工具、反思工具。由此，技術的設計與應用對于知識的理解、應用和遷移具有重要的作用，其探究有利于發(fā)揮技術的功能，促進知識靈活應用，培養(yǎng)學生解決問題、適應環(huán)境的能力。 本論文基于認知心理學有關學習遷移的研究成果，聚焦于學習過程，從技術設

3、計層面探討技術在學習遷移中支持作用和支持策略，主要在理論層面為技術支持的深度學習提供指導，并以概念學習遷移為例，研究探討概念同化、轉化等學習過程的技術支持體系，為技術支持的概念深度學習提供反思認識。由此，本論文主要分為如下六個部分： 第一部分：主要闡述技術支持學習遷移的必要性、研究思路和方法，以及本課題研究對改進學習績效、提高解決問題能力、適應社會環(huán)境所具有的現(xiàn)實意義與實踐價值。 第二部分：重點對國內外有關學習遷移的研究

4、文獻進行了整理分析，界定了遷移、學習遷移等基本概念，歸納總結了學習遷移的基本理論觀點、以及促進有效學習遷移的條件，為后續(xù)的技術支持學習遷移提供了基本研究邏輯基點。 第三部分：聚焦于“學習發(fā)生的本質”，從技術價值的角度審視了技術在學習遷移中的作用，并據此提出了學習遷移的技術設計策略：模擬與訓練策略、原理提示策略、聯(lián)結策略、合作參與策略、樣例類比策略、多元表征策略、引導反思策略、問題建模策略。這些策略是概念學習、問題解決學習過程中技