泰國中小學(xué)本土漢語教師發(fā)展的歷時考察與標(biāo)準(zhǔn)研究.pdf

1、泰國中小學(xué)本土漢語教師發(fā)展的歷時考察與標(biāo)準(zhǔn)研究A S t u d y o f T h a i H i s t o r i c a lD e v e l o p m e n t o f a n d S t a n d a r d s f o rN a t i v eC h i n e s eL a n g u a g e T e a c h e r si n P r i m a r y a n d S e c o n d a r y S

2、c h o o l s姓 名： u l u I 芥d j 蟊潮葫l l q } 刊遼馮忠芳( 泰國)M R ．K I A T T I S A K S A EF O N G指導(dǎo)教師： 吳應(yīng)輝教授院系( 部所) ： 國際教育學(xué)院中國少數(shù)民族語言文學(xué)學(xué)院專 業(yè)： 語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向： 漢語國際傳播研究完成日期： 2 0 1 1 年1 0 月考察，作者提出，在制定本土漢語教師標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)該充分考慮到以下原則：第一，遵循“兒童中心論”的原則

3、；第二，重視教師“專業(yè)知識”的全面性；第三，強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展意識；第四，順應(yīng)國家教育政策。此外，本文還就制定泰國中小學(xué)本土漢語教師標(biāo)準(zhǔn)時需要考慮的五大因素展開了探討。首先，從政策制定的概念出發(fā)，以“泰國2 0 0 6 ．2 0 1 0 年促進漢語教學(xué)，提高國家競爭力戰(zhàn)略規(guī)劃“ 為例，分析了從國家層面對漢語教學(xué)、教師發(fā)展和教師標(biāo)準(zhǔn)的制定進行政策性指導(dǎo)所產(chǎn)生的深刻意義，指出國家漢語政策應(yīng)重視漢語教師標(biāo)準(zhǔn)的制定、加大漢語教師的培養(yǎng)力度并關(guān)注漢

4、語教師職業(yè)水平的發(fā)展。其次，通過分析泰國教育體制及漢語課程設(shè)置的基本情況，指出泰國中小學(xué)的漢語教學(xué)在多個層面上雖有較大差別，但從中小學(xué)漢語師資的特點來看，二者仍有很多共同之處，且對專業(yè)素質(zhì)的要求基本相同，因此主張暫時沒有必要對這兩個層次的漢語教師標(biāo)準(zhǔn)分別進行制定。再次，在以學(xué)生、同事、教學(xué)設(shè)備、社區(qū)等幾方面為要素的工作環(huán)境中，作者發(fā)現(xiàn)環(huán)境因素與漢語教師的工作狀況有著很大關(guān)系，因此在制定本土漢語教師標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)予以充分考慮。第四，研究發(fā)現(xiàn)，泰

5、國漢語教學(xué)媒介資源的整體使用情況并不理想，這在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的綜合發(fā)展。在制定教9 幣標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)該把這一客觀因素考慮在內(nèi)，促進教師充分掌握和利用媒介資源。作者最后指出，由于漢語國際地位的不斷提升，泰國漢語教師標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該因勢利導(dǎo)，促進教師在個人能力、職業(yè)素養(yǎng)等各方面與之相適應(yīng)。在充分考慮到國家政策的制定、教育體制與課程設(shè)置、漢語教師的工作環(huán)境、漢語教學(xué)的媒介資源和漢語的國際地位這幾個主要因素后，泰國中小學(xué)本土漢語