構(gòu)建以職業(yè)活動為導(dǎo)向的項目化課程評價體系.pdf

1、近年來，以職業(yè)院校為代表的職業(yè)教育課程教學(xué)改革正面臨著突破性的發(fā)展，職業(yè)院校的教學(xué)改革已經(jīng)從宏觀(全國、省市地區(qū)的布局等)發(fā)展到中觀(學(xué)院、專業(yè)、教師隊伍整體)和微觀(每門課程與每位教師)。以職業(yè)活動為導(dǎo)向的項目化課程體系已經(jīng)在全國職教工作者的努力下，逐步修改和完善，但目前與此相關(guān)的考核并沒有形成一套較為完整的體系。本文全部內(nèi)容都是針對以職業(yè)活動為導(dǎo)向的項目化課程考核體系的具體實施所進行的探討，其主線是以項目化課程為載體、以職業(yè)活動為導(dǎo)

2、向的各項考核方法的研究。
　　 全文按照當(dāng)前教學(xué)第一線最關(guān)心的三大主題進行設(shè)計，一是課程方案的評價，重點研究在項目化課程體系中，如何對教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進行評價。二是對課程教學(xué)的評價，探討在新課程體系中如何對教師的教學(xué)設(shè)計、課堂設(shè)計、教學(xué)能力進行評價。三是學(xué)生的評價，研究學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的評價。在設(shè)計理念上根據(jù)項目化課程的要求設(shè)立新的評價標(biāo)準(zhǔn)，即按照以下三個標(biāo)準(zhǔn)進行評價，第一、在職業(yè)課程的課程方案評價中應(yīng)當(dāng)突出“能力目標(biāo)”

3、，改變目前課程方案評價中“以傳授知識”為目標(biāo)的課程方案。第二、課程效果的評價要以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體，在考核過程中，學(xué)生必須充分行動起來，自己動手動腦操練。第三、采用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)能力訓(xùn)練進行考核，在考核中，必須有明確的任務(wù)，使學(xué)生通過完成職業(yè)崗位上的任務(wù)，訓(xùn)練出解決問題的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)到相關(guān)知識，獲得實際成果來作為考核標(biāo)準(zhǔn)。
　　 本文借鑒了國際先進的職業(yè)教育課程模式，在我國目前通用的項目化課程體系的基礎(chǔ)上，并結(jié)