教師身份的倫理思考.pdf

1、人才的培養(yǎng)靠教育，教育的關(guān)鍵在教師，對(duì)教師的研究已成為21世紀(jì)世界各國(guó)越來越關(guān)注的焦點(diǎn)。教師作為教育的基本要素之一，其身份正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)教育到現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變。多年來，人們?yōu)榻處熧x予了“園丁”、“春蠶”、“蠟燭”等美稱，給教師戴上了“工程師”、“開荒者”、“領(lǐng)路人”等理想化的桂冠，這種來自社會(huì)的過高期望一方面彰顯出教師職業(yè)使命的神圣，另一方面也無形之間給教師套上了一副枷鎖。媒體上頻繁出現(xiàn)的有關(guān)教師的負(fù)面報(bào)道也在一點(diǎn)一滴地抹殺著教師在公眾心

2、目中那美好而崇高的形象。教師的定位太高，幾乎抽象為一種“圣人”，過高的期望，使教師成了事業(yè)與生活的兩面人，社會(huì)壓力、心理壓力一塊襲來，教師被夾在社會(huì)和媒體的壓力與指責(zé)之間。在以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育日益受到現(xiàn)代教育挑戰(zhàn)的情況下，教師作為社會(huì)的代表、知識(shí)的權(quán)威、道德的化身、教育者等身份受到了廣泛質(zhì)疑，教師的角色與地位悄然地發(fā)生了改變。 本研究站在倫理學(xué)的視角，從理論研究和現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，揭示我國(guó)教師身份存在的危機(jī)，并挖掘危機(jī)存在的

3、原因，設(shè)想通過對(duì)制度化教師身份的沿革和人們觀念中教師身份的真實(shí)狀況的對(duì)比分析，進(jìn)而對(duì)重塑一種合乎倫理的教師身份的策略進(jìn)行分析和探討。希望本論文能為我國(guó)教師身份的歸屬問題提供借鑒，從而更全面的認(rèn)清教師職業(yè)及其身份，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教師發(fā)展，為順利地完成“園丁工程”作有益的探索。 為了清晰以上問題，本論文擬分為五個(gè)部分加以展開，其具體思路如下： 第一部分，緒論。本部分從理論研究和現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，揭示我國(guó)教師身份的危機(jī)問題，

4、隨后又指出已有文獻(xiàn)所存在的問題，并說明本研究的理論和實(shí)踐意義以及研究的方法工具。 第二部分，教師身份的類型。本部分對(duì)我國(guó)教師身份的類型進(jìn)行了理論闡述，對(duì)比分析了制度化教師身份和人們觀念中教師身份的真實(shí)狀況。 第三部分，教師身份危機(jī)的表現(xiàn)。結(jié)合已有研究文獻(xiàn)，全面把握當(dāng)前我國(guó)教師身份存在的危機(jī)。主要表現(xiàn)為：教師身份泛化；傳統(tǒng)教師身份遭遇的危機(jī)和媒體教師形象的異化。 第四部分，教師身份危機(jī)的原因分析。從制度層面、傳統(tǒng)文