高中歷史《近代中國經(jīng)濟結構的變動》一課的教學設計探析.pdf

1、長期以來，歷史學科在很多學生眼里是一門副科，學生們在學習上對它不夠重視。但是我們知道歷史學科內(nèi)容豐富，涵蓋了文學、地理、政治、經(jīng)濟、科學等多方面的知識，有助于培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。所以，在當前“以人為本”的素質(zhì)教育的前提下，歷史學科在中學的教育教學中占有非常重要的地位。在歷史教學中，我們既要培養(yǎng)學生的興趣、能力和素質(zhì)，又要兼顧知識的儲備。這就要求歷史教師要重視提高歷史課堂教學設計的質(zhì)量。為此，筆者選取高中歷史必修

2、2模塊中的第三單元第九課《近代中國經(jīng)濟結構的變動》一課對相關的教學設計案例進行了分析，并在此基礎上設計了一份教學案例，望在提高歷史教學水平上做一些有益的嘗試以供研討。
　　 本文共分為三個部分：
　　 第一部分關于“近代中國經(jīng)濟結構的變動”一課教學案例的分析。筆者選取三份教學案例，分別從教學理念、學生學習情況、教學評價以及課后反思進行分析。在教學理念上，三份教學設計都體現(xiàn)了“以生為本”的理念，但在使用教科書上各有不同。在

3、學情分析上，三位教師都對所教授的學生只有簡單和籠統(tǒng)的分析，不夠具體詳細。在課堂教學評價上，三位教師都側重于測試性評價。在課后教學反思上，三份教學案例中只有兩份對教學目標和方法有簡單概述，對于學生是否達到預定的教學目標，教學中還存在什么困難和疑惑等并沒有體現(xiàn)。
　　 第二部分筆者的教學設計案例--《近代中國經(jīng)濟結構的變動》。按照教學設計的基本流程，從課程標準分析、設計理念、學生學情分析、學習內(nèi)容分析、教學目標設計、教學重難點、教學