基層電大遠程教育交互式教學的實踐研究——以電大嘉善學院及所屬教學點的遠程教育為例.pdf

1、遠程教育是建立在教師和學習者的時空分離的基礎之上的，從這個基礎上來說，遠程教育的關鍵是如何實現(xiàn)教師和學習者、學習者和學習者之間的交互。交互式教學是教學過程中，學習者在自主學習的基礎上，學習者通過以網(wǎng)絡交互為主的師生相互作用、相互交流的教學。交互式教學的目的是改變學習者傳統(tǒng)的學習方法，使學習者通過自主學習和充分交互來完成學習內容的意義建構。交互式教學重點關注師生交互、學習者和學習者之間的交互對學習的作用。本文嘗試在理論調研的基礎上，結合實

2、踐教學和問卷調查，從基層電大遠程教育的實際出發(fā)，考察交互式教學的現(xiàn)狀，在原有交互式教學的基礎上，提出促進基層電大遠程教育的更為完善的“三步法交互式教學”的實施框架。 第一部分分析了遠程教育的國內外交互式教學的現(xiàn)狀，電大遠程教育的歷史背景以及電大嘉善學院為例的基層電大的交互式教學存在的不足：第二部分分別介紹了教育模式、遠程教育及交互式教學的幾個概念和本課題主要依據(jù)的系統(tǒng)理論、人本主義理論及建構主義理論等三個理論；第三部分首先提出了

3、“三步法交互式教學”框架并介紹了支持該框架的技術平臺，然后從交互式教學準備階段、交互式教學實施階段和交互式教學考核階段三個方面入手，分三步詳細詮釋了“三步法交互式教學”框架的實施過程，對每一環(huán)節(jié)的實施效果都通過問卷調查給出了詳細的數(shù)據(jù)，最后詳細分析了“三步法交互式教學”框架的特點；第四部分分析了影響“三步法交互式教學”的因素和解決的思路。首先從教師和學習兩個層面分析了仍然影響“三步法交互式教學”框架實施的主要問題，然后給出了完善“三步法