課程權(quán)力：從沖突走向制衡.pdf

1、東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文課程權(quán)力：從沖突走向制衡姓名：吳華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：博士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：王逢賢20080401的深層因素在于混淆了教育理論研究與教育決策的界限以及學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量不高。第四章，我國(guó)課程權(quán)力體制產(chǎn)生的外部因素。本章主要論證了正是社會(huì)大環(huán)境才造成了“如此”的課程權(quán)力體制。我國(guó)集權(quán)化的課程權(quán)力體制在政治與行政體制方面主要受到集權(quán)化的政治體制、大一統(tǒng)的決策思維、強(qiáng)勢(shì)的行政體制等因素的影響；在社會(huì)發(fā)展方面主要受到了“二

2、元制”社會(huì)以及公民社會(huì)發(fā)育艱難、中產(chǎn)階層發(fā)育遲緩等因素的影響；在文化與制度方面則主要受到“精英式”的社會(huì)文化與“冷漠型”的公民政治文化的影響；在社會(huì)個(gè)體方面主要受到教師的生活形態(tài)、課程利益、課程能力等因素的影響。第五章，課程權(quán)力的制衡及其要求。本章主要論述了課程權(quán)力走向制衡的必要性及具體要求。課程權(quán)力制衡既要求制約強(qiáng)勢(shì)權(quán)力，又要求提攜弱勢(shì)權(quán)力，在權(quán)力的“降”與“升“中，權(quán)力結(jié)構(gòu)達(dá)到一種均衡的狀態(tài)，從而使課程能夠反映多數(shù)人的意愿。課程權(quán)力