漢語自閉癥兒童視覺性語義理解機制的探索及應用研究.pdf

1、自閉癥是發(fā)生于嬰幼兒期的神經發(fā)展障礙,主要特征是終身性的社會認知、語言交往缺陷和反復的固著性行為。盡管自閉癥兒童個體之間存在較大的異質性,但語言障礙,尤其是“語義-語用缺陷”是自閉癥兒童的典型特點和核心問題之一。國外現有的相關研究多以年齡較大的母語是英語的自閉癥成人為對象,極少涉及到自閉癥兒童的語言障礙的研究。本研究試圖采用認知心理學的實驗方法,系統(tǒng)地探索自閉癥兒童視覺性語義理解的機制和語言早期干預和教育的有效途徑。研究分為六個部分:<

2、br>　　第一、二部分是文獻綜述,分析了國內外的相關研究中有關自閉癥兒童和正常兒童語義研究的相關原理、方法和結論。在此基礎上,闡述了本研究的構思和整體設計,即采用系列認知實驗和干預實驗相結合的方法,集中探討自閉癥兒童語義理解的障礙程度、理解方式和認知特點,并在此基礎上探索、驗證并應用這種語義表現背后可能潛在的心理機制——視覺性語義理解機制。
　　第三、四兩個部分是實驗研究,也是本研究的核心部分,共設計了五個實驗遞進性地深入探討了自

3、閉癥兒童語義理解的認知特點和心理機制。實驗一通過類別判斷任務考察了自閉癥兒童對于詞匯的理解狀況。結果發(fā)現,自閉癥兒童能夠針對簡單典型的圖形刺激進行合理的類別劃分,但是一旦圖形刺激變得不典型,他們就遇到了明顯的缺陷。這折射出自閉癥兒童在單詞水平既有一定的語義能力,又有一定的語義缺陷。實驗二采用同形異義詞朗讀任務(其讀音依賴于句子情境)考察了自閉癥兒童句子語義的統(tǒng)整能力,并同時通過一、二級錯誤信念任務考察心理理論和弱的中心統(tǒng)合理論之間的關系

4、,研究結果顯示:無論心理理論水平如何,自閉癥兒童都無法根據句子情境來念出同形異義詞的正確發(fā)音,顯示他們在句子理解上存在著明顯的缺陷,因此研究結果支持自閉癥兒童并存著心理理論缺陷和中心統(tǒng)合能力缺陷的觀點。實驗三是有關篇章理解能力的實驗,采取的是連貫推理任務(呈現條件和結果,只有增加中間的連貫推理才能構成完整的情境)。結果表明:無論閱讀材料是否涉及心理狀態(tài),自閉癥兒童在篇章理解中連貫推理的能力明顯低于控制組,再次反映出自閉癥兒童在整合情境信

5、息方面的不足和失效。實驗四是通過殘詞補全任務來探討不同啟動方式對語義啟動效應的影響,結果表明:自閉癥兒童存在著與控制組類似的圖片和語義啟動效應,證實他們確實能夠掌握一些詞匯的基本語義;但自閉癥兒童在圖片啟動條件下的成績明顯地高于詞匯啟動條件下的成績,而控制組在兩種啟動條件下的成績沒有明顯差異,表明自閉癥兒童在語義理解中存在圖片優(yōu)勢。實驗五的三個子實驗,分別是對一般兒童、低年齡段與高年齡段自閉癥兒童與控制組兒童長時記憶加工水平效應的探討,

6、主要的結果表明:在低齡段兒童,無論是自閉癥組還是控制組都沒有表現出加工水平效應,表明他們的知覺(尤其是視空)加工顯示出比語義加工更明顯的優(yōu)勢;而在高齡段兒童,控制組開始呈現出顯著的加工水平效應,表明隨著年齡的提高,語義加工相較于知覺加工的作用越來越顯著,越來越能促進記憶的效果,而自閉癥組仍然沒有表現出加工水平效應,從而進一步證實了高年齡自閉癥兒童身上知覺(尤其是視空)加工策略的獨特作用和優(yōu)勢。
　　第五部分是教育實踐性的個案研究。

7、實驗六是通過個案分析來探討自閉癥兒童視覺支持性語言教學的效果,研究結果表明,通過視覺支持性語言教學,高功能自閉癥兒童口語總量和平均句長、主動性語言和應答性語言、模仿性語言和非模仿性語言都有明顯增加。
　　第六部分對基礎研究和行為干預研究進行了綜合分析和總結,歸結出本研究的主要結論是:1.自閉癥兒童具有較簡單的單詞水平的語義加工能力,但在較復雜的單詞水平、句子水平和篇章水平的語義任務上則凸現出明顯的缺陷。2.自閉癥兒童在語義加工過程

8、中,表現出明顯的視覺圖形編碼優(yōu)勢,即更多地借助視覺能力的參與。然而,這種視覺編碼所啟動的是一種機械和不成熟的語義理解機制。3.根據基礎研究專門設計的視覺支持性語言教學具有較高的應用性,不僅促進了高功能自閉癥個案的模仿性語言和應答性語言能力,還促進了其非模仿性語言和主動性語言能力的提升。4.從認知途徑來看,自閉癥兒童語言缺陷同時存在“自下而上”和“自上而下”兩方面的信息加工障礙。5.本研究有關自閉癥兒童語言認知能力和機制的探討和語言干預的