大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型研究.pdf

1、隨著移動(dòng)計(jì)算設(shè)備的普及、移動(dòng)通信資費(fèi)的下調(diào)、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的增加以及人們終身學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)正以正式或非正式的方式融入到越來(lái)越多人的工作、學(xué)習(xí)、生活中來(lái)。與之相伴，移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)研究也引起越來(lái)越多領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者的關(guān)注。
　　大學(xué)生是移動(dòng)學(xué)習(xí)的喜聞樂(lè)見(jiàn)群體的鮮活力量來(lái)源之一。移動(dòng)學(xué)習(xí)同時(shí)也為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了新的手段和途徑，這對(duì)于有效完成教育部所倡導(dǎo)的在大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施中，基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，

2、開(kāi)拓了新的視野。但是大學(xué)英語(yǔ)教育卻缺乏行之有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也沒(méi)有可以直接參考的模型。
　　有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)必須建立在充分了解對(duì)象需求的基礎(chǔ)上，必須針對(duì)特定的需求群體探究具體的系統(tǒng)功能、媒體類型、學(xué)習(xí)與練習(xí)方式等。因此，只能通過(guò)理論和實(shí)證相結(jié)合的方式進(jìn)行系統(tǒng)研究。同時(shí)，從先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論中尋找系統(tǒng)模型支撐理論，借鑒優(yōu)秀參考模型也能夠有效的提升移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型的有效性。
　　本文以探求大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型為研究目標(biāo)，首先

3、對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行了分析，然后分別從移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征界定、移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論模型、大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)需求分析三方面積淀了大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型的基礎(chǔ)，接著提出了微游戲性、人性化、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型MLMCE，并對(duì)其功能模型及體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探討和研究。此外，本研究以大學(xué)英語(yǔ)詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為例，對(duì)所提出的MLMCE進(jìn)行了具體的闡述和設(shè)計(jì)說(shuō)明。
　　本文的研究工作具體體現(xiàn)在如下幾點(diǎn):
　　(1)通過(guò)

4、對(duì)國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)定義及概念的對(duì)比分析，在“移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展”這一前提下進(jìn)行了移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵界定，并從移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境及移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)三方面進(jìn)行了特征分析;
　　(2)對(duì)活動(dòng)學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論、分布式認(rèn)知理論、會(huì)話學(xué)習(xí)理論等移動(dòng)學(xué)習(xí)主要理論基礎(chǔ)進(jìn)行了分析及對(duì)比，基于Sharples的“分析移動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)理論模型”、Salomon的“個(gè)體認(rèn)知與分布式認(rèn)知的交互模型”和Laurillard的“技術(shù)支持學(xué)習(xí)的

5、會(huì)話模型框架”，提出了會(huì)話-活動(dòng)-分布式理論模型(CAD);
　　(3)采用移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)“大學(xué)英語(yǔ)精讀掌中寶”，通過(guò)讓受訪者親身體驗(yàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、填寫(xiě)體驗(yàn)問(wèn)卷及接受深度訪談三個(gè)環(huán)節(jié)，深入了解受訪者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能需求，得出了一系列有益的結(jié)論;
　　(4)基于對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵界定及特征分析、CAD理論模型、大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)功能需求，并以對(duì)大學(xué)英語(yǔ)新課改要求及大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析為增補(bǔ)，提出了大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型M

6、LMCE，還重點(diǎn)論證了CAD理論模型、系統(tǒng)模型需求分析、大學(xué)英語(yǔ)新課改要求及大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與模型功能的映射關(guān)系，并進(jìn)行了功能設(shè)計(jì);
　　(5)論述了MLMCE的自適應(yīng)體系結(jié)構(gòu)，首先剖析了XAHM的自適應(yīng)原理和應(yīng)用在移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的不足，然后遵從MLMCE模型的設(shè)計(jì)思路與原則，從領(lǐng)域模型五層結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)者模型非知識(shí)單屬性化、自適應(yīng)機(jī)制兩級(jí)結(jié)構(gòu)化三個(gè)角度進(jìn)行了修訂和完善，并給出了在自適應(yīng)視角下的MLMCE體系結(jié)構(gòu);
　　(6)以大