初三學生“空間觀念”現(xiàn)狀的調(diào)查研究.pdf

1、2001年前后,我國開始了大范圍的基礎教育課程改革。其中義務教育《數(shù)學課程標準》提出了幾何教育中的三個目標:空間觀念、幾何直觀、推理能力。發(fā)展學生良好的空間觀念可以促進幾何直觀、推理能力的發(fā)展,可以幫助學生更好的認識和理解他們生活的世界。新課程改革如火如茶了開展了十年,那么學生的空間觀念發(fā)展的怎么樣呢?
　　 本文首先采用文獻研究的方法,結(jié)合個人的理解對空間觀念的內(nèi)涵作了界定:空間觀念指個體對空間中物體的形狀、大小、位置關(guān)系及其

2、運動變換進行感知而形成的表象,以及個體對表象進行初步心理操作的能力。在此基礎上,對能反映“空間觀念”的課程內(nèi)容進行了分析,主要包括視圖與展開、投影、圖形的運動變換和方位。然后根據(jù)分析,設計出測試學生“空間觀念”發(fā)展情況的測試卷。最后我們選取了兩所學校的182名學生作為研究樣本,進行了測試。通過對測試結(jié)果的統(tǒng)計分析,本文得到的主要結(jié)論有:
　　 l.大多數(shù)學生空間觀念發(fā)展情況達到了國家課程標準的要求。學生在投影和圖形的運動變換方面

3、表現(xiàn)要好于學生在方位和視圖與展開方面的表現(xiàn)。
　　 2.學業(yè)水平較高的學校比學業(yè)水平中等的學?？臻g觀念發(fā)展情況較好,在投影與圖形的運動變化之間差距不大,但是在視圖與展開、方位方面的表現(xiàn)差距較大。
　　 3.學生在空間觀念發(fā)展上不存在顯著的性別差異。
　　 4.初三學生空間觀念發(fā)展情況與他們的數(shù)學學業(yè)成績之間存在顯著正相關(guān)。
　　 根據(jù)上面的結(jié)論,我們認為適當?shù)慕虒W干預是必需的。在具體教學時,要采用多種教學

4、方式、多種教學手段,重視動手操作、實踐探索,豐富課后作業(yè)的形式,比如留一些實踐類作業(yè),以加強與豐富學生的空間知覺,促進學生空間觀念的發(fā)展。同時上級主管部門因努力促進教育資源的合理分配。還要加大校本課程的開發(fā)力度,編寫時適當增加一些農(nóng)村孩子切身體會過的情景。
　　 本研究所作的工作僅僅是開始,絕不是研究的結(jié)束。本文重在了解學生空間觀念發(fā)展現(xiàn)狀,在教學培養(yǎng)方面還有大量的問題有待思考,有待解決。希望本研究能夠拋磚引玉,引起幾何教學的進