英語課堂任務(wù)型教學研究.pdf

1、20世紀國際外語教學改革蓬勃發(fā)展。而進入21世紀，任務(wù)型教學法成為外語教學關(guān)注的焦點。中國外語改革明確地提倡任務(wù)型教學模式，那么何謂任務(wù)型教學？任務(wù)型教學的理論基礎(chǔ)和教學框架是怎樣的？任務(wù)型教學對中國的外語改革有何影響？在初中英語課堂的教學中應(yīng)用會是有怎樣的形態(tài)等問題是本文要關(guān)注并研究的。 任務(wù)型教學是以任務(wù)為核心，并以之來組織、實施和評價語言教學形式。即任務(wù)是整個語言教學的核心，同時也是語言輸入、輸出和學習者興趣連接的紐帶。課

2、堂教學中盡可能地創(chuàng)建接近于自然語言習得的習得環(huán)境，讓學習者大量的接觸目的語、通過師生、生生間的交流互動，從而讓目的語意義在為完成交際任務(wù)和解決問題的過程中動態(tài)生成和賦予，以真實的語料和社會交際以激發(fā)學習者的參與意識和學習動機的教學活動。 任何教學法都需要有理論的支持。任務(wù)型教學法的興起和完善，得益于建構(gòu)主義理論和人本主義理論的發(fā)展，而語言學習理論研究則直接地對任務(wù)型教學作了有力的支持。以20世紀外語教學法的更替和革新為線索，對它

3、們賴以為基礎(chǔ)的相關(guān)教學理論進行闡述，以回答任務(wù)型教學對其它的教學法和理論是否有繼承和革新？繼承了什么？革新之處在哪？為何會成為中國英語新課程改革所提倡的教學法？問題，從而理解任務(wù)型教學的理論基礎(chǔ)構(gòu)成，明了任務(wù)型教學模式的由來及任務(wù)型教學的內(nèi)涵及本質(zhì)特征。 通過20世紀眾多語言教學理論及教學法的詳述，為了響應(yīng)中國外語教育改革，達成中國《英語課程目標》的要求，在中國應(yīng)用任務(wù)型教學，則通過初中外語課堂任務(wù)型教學案例的研究以及與在中國占