信息時代跨學科教學的現(xiàn)狀與對策研究.pdf

1、當代，任何重大的經(jīng)濟、社會和科技問題都是復雜的綜合性問題，需要綜合運用多學科、跨學科的知識和方法才能順利攻克。重視培養(yǎng)和造就跨學科人才已成為世界各國高等教育的一種新的趨勢?？鐚W科教學對高等教育人才培養(yǎng)提出了更新課程內(nèi)容、改革人才培養(yǎng)模式，改革教學組織管理形式、教學方法、評價制度的要求，而信息技術的普遍使用促進了跨學科教學的發(fā)展，運用信息技術開展跨學科人才培養(yǎng)勢在必行。
　　 本研究首先對國內(nèi)外跨學科教學實施現(xiàn)狀及跨學科教學理論進

2、行綜述，并借鑒、調(diào)整EJH Spelt等人2009年提出跨學科教與學的交互概念框架，提出本研究中跨學科教學的概念框架：學生、學習環(huán)境、學習過程、跨學科能力構成跨學科教學的基本元素，他們相互作用，構成跨學科教學系統(tǒng)--“學生”在跨學科教學的“學習環(huán)境”中經(jīng)過跨學科“學習過程”改善“跨學科能力”。
　　 接著，本研究通過采用案例研究、調(diào)查研究以及文獻研究作為研究手段，對對杜克大學、香港科技大學、斯坦福大學、麻省理工學院等幾所國（境）

3、外具有代表性的大學以及武漢大學、南京大學兩所國內(nèi)大學，進行跨學科教學理論與實踐兩方面調(diào)研，從人才培養(yǎng)模式、課程論、信息技術、教學法等視角評述主要特點，總結國內(nèi)、國（境）外高?？鐚W科教學的經(jīng)驗與啟示：依托學校的優(yōu)勢學科，創(chuàng)辦相應的跨學科人才培養(yǎng)試驗班；構建以“寬口徑，厚基礎”的跨學科人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建獨立學院；以特定主題或綜合性問題研究為導向實施跨學科教學；成立專門的管理機構，提供基金支持；依托跨學科研究項目，開展跨學科教學；以合作、討論

4、為核心的多元化教學方式；信息技術促進跨學科教學等。
　　 通過對H大學綜合人才培養(yǎng)實驗班進行個案調(diào)查，調(diào)查結果顯示綜合班的跨學科教學取得了一定的效果，學生協(xié)作、交流、問題解決等方面的跨學科能力有了相應的提高。但H大學綜合人才培養(yǎng)實驗班在實施跨學科教學的過程中還存在一些問題：學生管理界限不清：學生跨學科學習策略水平不高；學科的綜合性不強；師生互動、深度討論缺乏；教學方法、評價方式單一等。
　　 最后，對比研究找出H大學與國