外部環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能的影響——以江西南昌高校為例.pdf

1、隨著我國(guó)大學(xué)生擴(kuò)招計(jì)劃的實(shí)行，學(xué)生的受教育年限不斷提高，使得越來(lái)越多的高中生有機(jī)會(huì)邁入大學(xué)的校門接受高等教育，但是隨之而來(lái)的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也變得越來(lái)越嚴(yán)重。為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，國(guó)家有關(guān)部門制訂了許多法規(guī)和政策，希望以此來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生在畢業(yè)后能夠走上創(chuàng)業(yè)的道路，但是效果卻并不顯著。本文選取江西南昌高校畢業(yè)生為例，通過(guò)研究當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)自我創(chuàng)業(yè)效能相關(guān)信息。發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素有許多，但社會(huì)、家庭、學(xué)校等外部環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能的影響

2、最大，所以研究外部環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能的影響具有重要意義。
　　首先，本文介紹了創(chuàng)業(yè)自我效能理論，從創(chuàng)業(yè)和自我效能兩個(gè)方面闡述創(chuàng)業(yè)自我效能的概念，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)自我效能是在創(chuàng)業(yè)這一特定領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己創(chuàng)業(yè)是否成功的自信程度。運(yùn)用管理學(xué)當(dāng)中的SWOT理論闡述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)以及威脅，并從創(chuàng)新、機(jī)會(huì)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)管理以及關(guān)系協(xié)調(diào)四個(gè)維度來(lái)說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能的測(cè)量。
　　其次，本文通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷以及對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行

3、分析后得出影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能的外部環(huán)境主要集中在創(chuàng)業(yè)者的性別、家庭背景、專業(yè)水平、受教育程度、對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的了解程度、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)業(yè)文化上。
　　再次，本文逐一地分析了家庭背景、受教育程度、專業(yè)水平、創(chuàng)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)業(yè)文化這些外部環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能影響的程度及原因。
　　最后，本文從學(xué)校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)扶持政策體系、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系以及營(yíng)造良好地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化四個(gè)方面闡