生生合作作文教學的思考與實踐.pdf

1、在語文課程改革的推動下，高中作文教學越來越受到重視，并逐漸走向多元化的探索。但不得不承認，高中作文教學在一定程度上仍處于高耗低效的無奈狀態(tài)。面對這種情況，構(gòu)建和諧、民主的作文教學模式，就有其重要的現(xiàn)實意義。本文試圖在發(fā)揮原有教學長處的基礎(chǔ)上，結(jié)合作文教學特點，將合作學習進行移植，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，探索適應(yīng)新—輪課程改革精神的中學作文教學模式，有效地提升學生的作文水平。
　　 合作學習是目前許多國家普遍采用的最富有成效的教學策略

2、之一。生生合作作文教學是合作學習在作文教學中的具體應(yīng)用。它是指在作文教學過程中，學生以小組的形式互相交流、互相啟發(fā)、互相激勵、互相糾正，自主地搜集信息，并與同學們分享，然后處理信息，以獲得新知識和創(chuàng)新能力，共同完成寫作任務(wù)的教學方法。合作小組、小組成員、教師、合作環(huán)境是其基本要素。
　　 本文包括緒論和五節(jié)內(nèi)容：
　　 緒論部分論文從對當前高中作文教學的基本現(xiàn)狀切入，并做簡單分析，以新課程標準下的作文教學新理念為導向，提

3、出生生合作作文教學，并對其中的相關(guān)概念進行解釋，歸納出課題研究的意義。
　　 首先，介紹生生合作作文教學的理論依據(jù)。從心理學依據(jù)（包括建構(gòu)主義理論、認知學習理論、動機理論）、教育學依據(jù)（包括教學最優(yōu)化理論和“對話教學”理論）、社會學依據(jù)三個方面闡述。
　　 其次，介紹合作學習的機制，包括四個方面：合作組的建設(shè)；培訓社交技巧；強化互助學習動機，強調(diào)集體獎勵；轉(zhuǎn)換教師角色，相時監(jiān)控和介入。
　　 再次，是作文教學現(xiàn)狀

4、調(diào)查分析，通過問卷調(diào)查，印證了前文提出的目前作文教學現(xiàn)狀?；诂F(xiàn)實的問題，讓學生的作文走進生活，走進內(nèi)心，讓學生在互助交流中成長，在興趣、自信中發(fā)展，成為作文教學改革的所趨之大勢。
　　 再次，闡述生生合作作文教學的操作模式。根據(jù)自身的教學實踐以及一些理論探討，將生生合作作義教學流程概括為：審題立意—選材布局—擬寫成文—合作評改—效果評價。生生合作目的是讓學生快樂作文。通過合作使學生學會體驗，能夠有個性、有創(chuàng)意的表達，寫出真情實

5、感；通過合作和教師的督導，使學生能夠圍繞中心選材，合理安排結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力；通過合作修改和評價，使學生學會修改文章，樂于相互展示和評價寫作結(jié)果。
　　 最后，介紹了生生合作作文教學的成效。在短時間內(nèi)，生生合作作文教學取得了明顯的優(yōu)勢。每個學生在合作中的信息獲得量、思考問題的廣度和深度遠遠超過傳統(tǒng)教學中單一的師生之間的交流。
　　 生生合作作文教學，在一定程度上能激發(fā)學生的寫作興趣，激活學生的思維，提高學生的寫作能