中國(guó)中小學(xué)課程改革的文化路向.pdf

1、華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文中國(guó)中小學(xué)課程改革的文化路向姓名：李彥榮申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：博士專(zhuān)業(yè)：教育史指導(dǎo)教師：黃書(shū)光20040401在正文第一章，首先從歷史的角度對(duì)課程改革作了簡(jiǎn)要的整體回顧，勾勒出課程改革的發(fā)展線索，以便對(duì)中國(guó)中小學(xué)課程改革有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。緊接著在第二章，從哲學(xué)層面深層剖析了課程改革的思想理念。通過(guò)對(duì)幾個(gè)歷史時(shí)期具有代表性哲學(xué)觀、課程觀的理論分析，旨在探討社會(huì)主流文化對(duì)課程改革的決定性影響，表明“中體西用”、實(shí)用主義等主流

2、思想其實(shí)是為科學(xué)文化課程占據(jù)中國(guó)學(xué)校課程主體地位提供了合法外衣。在第三章，本研究著重從文化的核心——價(jià)值觀的論爭(zhēng)深刻地揭示了課程改革背后的深層文化價(jià)值沖突，強(qiáng)調(diào)課程改革必須正視現(xiàn)代化過(guò)程中民族文化的地位，科學(xué)化過(guò)程中對(duì)科學(xué)文化與人文文化的兼顧。在此基礎(chǔ)上，本研究在第四章，運(yùn)用比較研究的方法，通過(guò)國(guó)家課程與公立、私立、教會(huì)學(xué)校和民辦學(xué)校幾種不同辦學(xué)主體所辦學(xué)校課程的對(duì)比考察，闡明不同主體間的文化選擇對(duì)學(xué)校課程控制程度以及知識(shí)地位變化的影響

3、；辨證分析了國(guó)家課程與學(xué)校課程之異同變化所具有的文化意義。這也是本研究不同于其他課程研究的獨(dú)特點(diǎn)之一。同時(shí)在第五章，本研究還以獨(dú)特韻視角具體到課程內(nèi)容的微觀文化分析，以語(yǔ)文這門(mén)最具中國(guó)舊課程原滋味的學(xué)科為案鍘，在從大綱到教材幾方面的分析中凸顯出中小學(xué)課程內(nèi)容現(xiàn)代化進(jìn)程中的內(nèi)在文化路向。最后，在第六章，總結(jié)前文研究、梳理歷史脈絡(luò)，主張站在歷史的肩膀上創(chuàng)造性地展望二十一世紀(jì)課程改革應(yīng)走的文化路向。也就是要以健全人持的角度來(lái)理解課程文化，指出

4、課程作為幫助一個(gè)自然人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的媒介，不可能脫離人的文化根性來(lái)構(gòu)建其現(xiàn)代性。課程在現(xiàn)代化追求中決不能舍本逐末，必須兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代、人文與科學(xué)。本研究在整體結(jié)構(gòu)上是整——分—一整，主張?jiān)跉v史的整體把握中進(jìn)行橫向解剖，圍繞中小學(xué)課程改革的文化路向這一焦點(diǎn)，從哲學(xué)理念、價(jià)值沖突、辦學(xué)主體的文化選擇以及課程內(nèi)在發(fā)展理路幾方面進(jìn)行全方位透析，并進(jìn)而展望2l世紀(jì)課程改革的文化走向。任何一種課程的產(chǎn)生和存在都有其特定的文化土壤和背景。在課程改革做出