促進(jìn)3-6歲幼兒優(yōu)勢(shì)語(yǔ)言智能發(fā)展的研究.pdf_第1頁(yè)
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1、幼兒期(3-6,7歲)是人生智力發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵期,把握好這一時(shí)期,將會(huì)對(duì)兒童未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。然而,我國(guó)目前的學(xué)前教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容僅適于普通的中等智能的幼兒。對(duì)于具有某一領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)智能的幼兒來(lái)說(shuō),這樣的目標(biāo)和內(nèi)容無(wú)法使其優(yōu)勢(shì)智能獲得進(jìn)一步發(fā)展,不符合個(gè)性化教學(xué)的要求。多元智能理論中的優(yōu)更優(yōu)理念恰好彌補(bǔ)了這一不足,能夠使幼兒在發(fā)展其總體智能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展其優(yōu)勢(shì)智能、使其優(yōu)勢(shì)更加明顯。在這一理念的指導(dǎo)下,幼兒多元化發(fā)展課題組

2、對(duì)如何促進(jìn)各領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)智能的發(fā)展進(jìn)行了一系列的研究。本研究屬于其中的語(yǔ)言領(lǐng)域。
  本研究所采用的研究方法包括實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案追蹤觀察法、行動(dòng)研究法和問(wèn)卷法等。首先,用課題組編制的幼兒多元化教師問(wèn)卷選出具有優(yōu)勢(shì)語(yǔ)言智能的幼兒,組成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。其中,按年級(jí)具體劃分,又可以分為小班組、中班組和大班組。然后,通過(guò)貫穿優(yōu)更優(yōu)教育理念的課程和活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)組幼兒的優(yōu)勢(shì)語(yǔ)言智能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)后,用自編問(wèn)卷對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的幼兒進(jìn)行測(cè)評(píng),以考

3、查幼兒的優(yōu)勢(shì)語(yǔ)言智能的發(fā)展?fàn)顩r。
  最后所得的研究結(jié)論如下:
  (1)研究者自編的3個(gè)問(wèn)卷:《小/中/大班上學(xué)期語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)幼兒表現(xiàn)教師評(píng)定問(wèn)卷》,均由傾聽(tīng)與簡(jiǎn)單表達(dá)、完整講述與交流、文學(xué)作品欣賞與詞匯學(xué)習(xí)三個(gè)因子構(gòu)成理論建構(gòu),三個(gè)因子在每個(gè)問(wèn)卷中可以反映的幼兒優(yōu)勢(shì)語(yǔ)言智能發(fā)展真實(shí)水平的百分比分別為:小班問(wèn)卷:79.35%;中班問(wèn)卷:74.15%;大班問(wèn)卷:83.31%,在測(cè)量幼兒優(yōu)勢(shì)語(yǔ)言智能發(fā)展方面具有一定的合理性和可操作

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