中等職業(yè)學(xué)?；旌蠈W(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究.pdf

1、在當(dāng)今的信息社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)的發(fā)展，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，教育已經(jīng)成為立國(guó)之本。深化教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為教育所肩負(fù)的歷史使命。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等產(chǎn)生了深刻的影響。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育仍然是最重要的教育形式，課堂仍然是教育的主陣地，研究現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校教育、

2、課堂教學(xué)的方法和規(guī)律仍然是教育教學(xué)改革研究的重要課題。然而長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)外教育界對(duì)于信息技術(shù)的教育應(yīng)用，關(guān)注更多的是教育管理、第二課堂和信息技術(shù)課本身，而對(duì)IT在各學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用卻未能給予足夠的重視。在這種情況下，國(guó)內(nèi)外教育界的有識(shí)之士提出，將信息技術(shù)教育應(yīng)用的主要領(lǐng)域從其他方面盡快轉(zhuǎn)到學(xué)校教育的主陣地——各學(xué)科的課堂教學(xué)上來(lái)，盡快轉(zhuǎn)到學(xué)校的教育教學(xué)改革上來(lái)，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與E-LEARNING(數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))相結(jié)合的混

3、合學(xué)習(xí)(BLENDING-LEARNING)?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)互補(bǔ)融合的混合學(xué)習(xí)模式，既有利于學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力，以及求異思維、批判思維和探索發(fā)現(xiàn)精神。如何通過(guò)混合學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，來(lái)培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力，成為國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育教學(xué)改革的一個(gè)研究熱點(diǎn)。 本文在充分闡述混合學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念，對(duì)中

4、等職業(yè)學(xué)?；旌蠈W(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，然后利用行動(dòng)研究方法通過(guò)個(gè)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校中如何在學(xué)科教學(xué)中開展混合學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究與探索。 第一章在職業(yè)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上介紹了混合學(xué)習(xí)的選題意義以及當(dāng)前研究狀況。第二章對(duì)混合學(xué)習(xí)的含義、內(nèi)涵、體現(xiàn)思想、理論基礎(chǔ)及教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論與行動(dòng)研究等進(jìn)行了綜述。 第三章在對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)和E-LEARNIN的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，論述了混合學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與E-LEAN

5、ING的合理優(yōu)勢(shì)利用。 第四章對(duì)混合學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)論述，具體包括：分析學(xué)生特征、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇媒體和通道、實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)、促進(jìn)知識(shí)遷移、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果六個(gè)環(huán)節(jié)。 第五章結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，采用行動(dòng)研究法對(duì)中等職業(yè)學(xué)?；旌蠈W(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了應(yīng)用研究。通過(guò)三個(gè)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、觀察和反思，不斷地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟和方法。 混合學(xué)習(xí)作為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的一種有效教學(xué)形式，正被越來(lái)越多的教育教學(xué)工