文化視野中的彝族鄉(xiāng)村學(xué)校教育研究——羊圈村小和面壩村小之個(gè)案比較.pdf

1、本文通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)四川省涼山州鹽源縣元寶區(qū)小涼山山區(qū)彝族村莊小學(xué)羊圈村小學(xué)和面壩村小學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了比較研究，這兩所學(xué)校位于典型的彝族鄉(xiāng)村社區(qū)，相距很近，但一個(gè)蒸蒸日上，一個(gè)日漸衰落。筆者通過(guò)文化視野對(duì)其進(jìn)行了比較研究，就兩者的差異進(jìn)行了歸因分析，探索優(yōu)化民族地區(qū)鄉(xiāng)村教育的途徑。 本研究在大量田野工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)兩個(gè)村莊的文化概貌，近十年的經(jīng)濟(jì)社會(huì)及文化變遷，兒童受教育的情況和村莊里小學(xué)的狀況進(jìn)行了描述，詳細(xì)準(zhǔn)確地呈現(xiàn)了

2、當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育進(jìn)程的景觀。研究中，并置了兩所學(xué)校的發(fā)展差異，通過(guò)分析比較，歸納差異產(chǎn)生的原因有四個(gè)方面：第一、兩村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化變遷對(duì)學(xué)校教育價(jià)值的認(rèn)定具有不同的影響。第二、家庭收入與教育成本也是影響人們?nèi)雽W(xué)的意愿的因素。第三、社區(qū)對(duì)學(xué)校的支持力度，輿論導(dǎo)向，影響學(xué)校的管理效度和發(fā)展。第四、學(xué)校的師資和辦學(xué)水平的差異影響社區(qū)對(duì)學(xué)校教育的參與熱情。 為尋找問(wèn)題產(chǎn)生的根源，筆者把少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校教育問(wèn)題放到文化的深層結(jié)構(gòu)中去研究，從

3、人的行為方式出發(fā)，理解文化的構(gòu)成，厘定學(xué)校在文化結(jié)構(gòu)中的基本位置，研究其與文化其他要素之間的基本關(guān)系，并以此對(duì)兩所村莊小學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行文化歸因分析，從而得出學(xué)校教育的文化依據(jù)是：現(xiàn)代學(xué)校教育的目標(biāo)與區(qū)域文化的價(jià)值契合程度決定該學(xué)校的發(fā)展程度，教育活動(dòng)的形式只有與區(qū)域文化的行為習(xí)慣相協(xié)調(diào)，學(xué)校才能成為作為文化制度層面的教育組織和場(chǎng)所，從而為當(dāng)?shù)厝说慕邮?，獲得當(dāng)?shù)孛癖姷膿泶骱捅Ｗo(hù)，學(xué)校教育也才能發(fā)揮其功效。 學(xué)校教育要符合當(dāng)?shù)孛癖姷膬r(jià)

4、值觀，就是指學(xué)校教育要滿(mǎn)足民眾對(duì)教育的期望收益。教育活動(dòng)要進(jìn)入當(dāng)?shù)厝说纳羁臻g，與當(dāng)?shù)厝说男袨橄鄥f(xié)調(diào)，教師的專(zhuān)業(yè)化和本土化是關(guān)鍵。 在制度文化層面上，學(xué)校的管理要與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的管理習(xí)俗相一致。這樣學(xué)校才能成為立足本地的學(xué)校，才能成為造福本地人民的教育機(jī)構(gòu)。 基于以上分析，本研究對(duì)少數(shù)民族鄉(xiāng)村教育的發(fā)展提出以下的觀點(diǎn)：第一、成功的學(xué)校教育必須建立在民族文化基礎(chǔ)之上，現(xiàn)代學(xué)校教育要經(jīng)過(guò)自身適應(yīng)性調(diào)試，與區(qū)域文化的價(jià)值和人們的行